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浅述如何提高高校选修课教学质量 　　高校扩招推动了我国高等教育大众化的历史进程，我国高等教育事业取得了历史性的突破。在高等教育大众化的背景下，高校的培养目标从培养专业性强的学术型人才转向培养更多的灵活性、适应性强的一专多能的应用型人才。另一方面，当今时代不论是自然科学、社会科学或人文学科的发展，愈来愈呈现综合、交错的趋势，许多边缘学科、新兴学科往往在交叉点和结合部出现，因此，鼓励在这种交叉点和结合部培育人才、创造成果，也正是国际教育改革的新潮流。在此情况下，高校单一的课程设置已经无法满足社会需求，选修课制度应运而生。 　　选修课是相对于必修课而言的，选修课主要指高校开办的可供学生选择性学习的课程。开设选修课的目的各有不同，有些选修课是为介绍先进科学技术和最新科学成果；有些选修课是为扩大学生知识面；有些选修课是为满足学生的兴趣爱好，发展他们某一方面的才能。 　　一、高校开办选修课的必要性 　　必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。但是，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。 　　二、高校选修课开展现状 　　选修课对于学生综合能力提升具有重要意义，那么高校的选修课开展现状如何呢？据权威机构调查显示，高校选修课开展情况并不理想，学生对于选修课态度冷淡，甚至有些学生迫于学分压力已将选修课作为了必修课…… 　　（一）学生选课功利性强 　　有相当一部分学生对自己选课的目的不明确，多以修满学分能顺利毕业为目的。学生选课存在较大的盲目性和功利性，往往选那些学起来轻松，考试易过的课程，这样不利于复合型人才的培养和学生今后的发展。从课堂学习来看，上课表现较好、能及时完成作业的学生仅占少数，不少学生出勤率非常低，课堂纪律也较差，学习态度不端正，常常出现“选而不修”的现象，严重浪费了课程资源。 　　（二）学校选课引导机制缺失 　　现在选课多是采取网上选课的方式，网页上既没有相关课程的介绍，也没有任课教师的简介。学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知道到底该选修哪些课程，学生们常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。 　　（三）选修课程范围太窄 　　选修课的目的是为了拓宽学生的视野，满足学生的兴趣要求，丰富学生的课余文化，全面提高学生的素质。但目前，学校选修课种类不少，范围却太窄。这样的现状使同学们根本选不到一个自己完全感兴趣的课程。 　　（四）网上选课制度不合理 　　学校实行网上选课是对学生的重视，具有很多优点，但在实际操作过程中还不是很方便。由于网速太慢，机房又挤，很多同学抱怨网上选课太消耗时间和精力，也存在部分学生选不到喜欢的课程的情况。 　　（五）课程任务繁重，学生无暇顾及选修课 　　由于学分的需要，选修课又都是每学期必选一门，而不同专业每学期所设课程的任务也不一样，当有些专业在这一学期本身的课程都很重时，为了学分，还得再选一门选修课，这势必会造成本身课程繁重的学期任务更加繁重，学生也根本没有精力去顾及选修课，也必然导致选修课成为学生休息的课堂。 　　（六）教师的教学缺少规范，课堂教学效果不尽人意 　　对选修课认识上的偏差导致有些教师备课不足，上课时只是照本宣科，不顾学生的反应，谈不出自己的见解，不能给学生提供该学科的最新信息，也不能给学生以应有的引导和启发，学生学到的知识太少。 　　三.高校选修课质量不尽如人意的原因分析 　　选修课教学质量低是有多方面原因造成的，学校、教师、学生三方面都有重要的责任。 　　（一）学校对选修课的重视程度不够 　　一方面学校要求开设选修课以满足学生个性化发展的需要，另一方面，学校要求教师在基本课时不变，教学任务繁重的同时开设选修课。同时有些学校要求教师开设各科选修课，开课之后如何落实就不怎么关心，只是在需要的时候特别是检查评估的时候,拿选修课当做特色课程展示一下了事。对选修课的重视程度较低，从而限制了选修课教学的发展。 　　（二）教材体系不完善，教师备课任务大 　　很多教师在选修课上所讲授的内容都是根据自己多年的教学经验总结出来的，或者是根据学生实际情况为其量身定做的教学内容。这样就没有固定的统一教材。另外，很多学校因为教材收费的相关规定，不为选修课的学生统一征订教材。教师在授