北京移动学习大会学习总结.PDFVIP

“北京移动学习大会”学习总结 2016 年4 月15 日在北京国际会议中心，举办了一场名为基于移 动互联网的课堂-教学模式创新研讨会。本次会议由北京语言大学和 超星集团联合举办，参会嘉宾有北京语言大学党委书记李宇明，复旦 大学教师教学发展中心主任，原副校长陆昉、超星集团董事长史超、 北京师范大学教育学部副部长余胜泉，中山大学现代教育技术研究所 副所长王竹立，宁波大学教务处副处长王晓东等，在线教育专家与各 个大学名师教学创新专业人士济济一堂。此次会议的目的在于深入研 讨移动互联网时代的教学问题，各路专家认识提供宝贵意见，分享成 功经验。会议议题包含了议题包括移动互联网的教学应用趋势、课堂 教学创新、混合教学模式等问题。 一、复旦大学陆昉：移动互联网与教育的结合可改变传统教育的 模式 陆昉老师认为，移动互联网与教育的结合可改变传统教育的模式， 通过互联网自主学习，学生可以个性化学习，按照自己的进度，自己 的要求学习，手机的加入，让我们任何时候任何地点都可以学习。改 变学生厌倦课堂，教师通过讨论课，帮助学生答疑解惑，学生通过自 主学习解决自己的问题。把网上最好的课程引进来，通过讨论研究提 高学生的兴趣，提高学生的学习成绩。混合式教学课程的设计要以自 学能力，协作能力，表达能力，思辨能力为主。 1、传统高等教育面临的问题 社会：优质教学资源缺乏，无法满足大众需求； 学校：生师比高师资缺乏，无法满足学生需求； 教师：教学内容重复讲授，费时费力效率不高； 学生：被动学习缺乏创新，应付考试学过就忘； 2、传统课堂教学无法满足学生个性化需求； 3、教师主要精力在讲课上，学生的学习效果不佳，学生学过就 忘； 4、对学习的评价是考试成绩，忽视对学生能力的考察； 在线课程自主学习与翻转课程互动讨论 （高互动，任务型，协作 型）构成的混合式教学模式，网上学习只有通过线下的互动学习交流 才能达到最好的学习效果。 二、中山大学王竹力：知识传承者向知识创新者的转变 王竹力老师主张的“三进”引起了热烈反响，他提出“手机进课 堂”、“生活实践进课堂”、“创新教育进课堂”的现金理念。 关于 “手机进课堂”，王竹力老师讲话的中心围绕着三点 1、手机和网络会带给学生更多丰富的学习资源、更新的信息和 知识多元的视角与观点，教学的过程不再想从前那样严格遵循实现预 设的流程，而具有一定的灵活性； 2、由于很多知识与信息可以从网络获取，教师不再是绝对的权 威，师生的地位更趋平等。课堂上将出现更多的讨论与协商； 3、网络时代信息爆炸，知识获渠道很多，学生作为信息时代的 原住民，在某些方面的知识与能力有可能超过教师。手机的学习可以 引导学生在课堂上分享自己获得的信息与知识，从而促进师生之间， 生生之间互相学习共同进步。 三、超星集团史超先生：移动学习必将改变传统课堂 超星集团史超先生首先感谢此次莅临大会的嘉宾以及北京语言 大学的大力支持与帮助。 史超先生说，移动学习必将改变传统课堂，对此我们深信不疑。 移动学习是我们超星未来产品发展的重要战略，关乎超星的未来。 超星产品注入了史超先生个人的全部时间和精力，经过300 余名 研发人员一年多的努力，几十个版本的迭代，今天我们隆重推出“学 习通”这款产品。 史超先生通过演示“客户端”，“我的”，“学生身份”，“老师身份”， 基本管理功能，上课情景等功能来强调移动化备课以及学习的优越性； 此外，还介绍了通知、通讯录的小花以及笔记的共享的知识与内容， 包括了域搜索等颠覆以往搜索流程与思路的创新性功能 随后，史超先生为大家介绍了产品设计的三个思路以及“学习版 微信”体现的特征： 1、任务特征 老师给学生发的通知，学生必须要看。老师发出的作业，考试， 问题，投票，签到都是任务，学生是需要完成的。这与微信的交流有 本质的不同。 2、内容特征 学习是以内容为中心的，教材，作业，资料，笔记都是内容，微 信是没有这些内容的管理功能的。 3、评价特征 微信不对人进行评价。而在学习过程中，对学生进行评价是重要 的激励措施。所以，我们要记录每次学生的行为，并用合适的手段进 行评价。 微信不具有任务特征，内容特征，评价特征，所以我们不能拿微 信来用于教学，我们才可能发展出一款不同于