本科生全程导师制：问题与对策..docVIP

本科生全程导师制：问题与对策 人冰培养是大学的核心工作和基本职能。本科生全程导师制 在人才培养过程中有一定优势，但也存在教师投入精力不足、因材施教实 现难度大、学生主动性发挥不够等问题。为应对这些问题，可从加强组织 领导与制度建设、搞好导师队伍建设、丰富指导的载体和形式、完善考核 和激励机制、抓好指导内容建设、充分调动学生的主动性等方面入手，切 实提高本科生全程导师制的实施效果。 关键词：本科生全程导师制；人才培养；因材施教 人才培养是大学的立身之本，培养适应时代要求的高端人才是当代大 学的神圣使命，也是大学的核心竞争力所在。在高等教育人众化背景下， 提高教育教学质量是高等学校面临的长期的、艰巨的任务。为了培养创新 型、应用型高素质人才，需要根据本科生的特点探索冇效的人才培养模式。 从国外引进的高校本科生全程导师制是其中一项重要的人才培养模式。本 科生全程导师制施行以来取得了一定成效，具有一定优势，但因仍处于起 步和探索阶段，也遇到了不少问题。总结优势，分析问题，研宂对策，切 实提高本科生全程导师制的实施效果，对于新时期密切师生交往，优化师 生关系，促进教学改革，激励学生创新，助力学生成长成才意义重大。 一、本科生全程导师制实施屮的问题 进入大学后，不少本科生都存在目标迷失、迷茫困惑、专业模糊、决 策困难等问题，迫切需要教师来指点迷津和引导上路。木科生全程导师制 应运而生。本科生全程导师制是指在本科生大学四年学习期间指定导师对 其学业进展、人生规划、个性培养、思想品德、专业素养和生活等进行全 方位指导的人j培养模式。本科生导师由高等学校从事教学工作的教师担 任，具有较深厚的专业素养和丰富的人生阅历，能对本科生在校期间的学 习、生活、工作提出指导性意见和建议。本科生全程导师制突破了课堂教 学的学时限制，与本科生建立了长期、稳定、密切的师生关系，可以因时 制宜地采取多种形式帮助木科生解决问题，在学校教学管理、学生成长和 教师自身培养方面具有明敁的优势。 尽管本科生全程导师制有不少优势，产生了一定的育人效果，但因其 在我国仍处于起步和探索阶段，在实施过程屮还存在不少问题，主耍表现 为如下三方面。 教师投入精力不足 在高等教育大众化背景下，高校教师少、学生多、生师比例大是高校 普遍存在的问题。本科生全程导师制中导师与学生采取的沟通渠道主要还 是面对面交流的方式。而教师不仅要承担本科生和研宄生的课堂教学任 务，还要承担本科生实践环节、研宄生指导和科研任务，繁重的教学和科 研任务，使教师难有时间、精力经常与本科生面对面交流。因此，单靠导 师的责任心和学生的主动性来保证全程导师制的效果具有很大的难度。此 外，导师专长于某一领域，而本科生全程导师制要求导师解决学生的思想、 心理、就业等方面的问题，导师往往心有余而力不足。由于精力和时间有 限，且导师与学生之间的日常交流缺乏必要规范，最终的结果是不能保证 每一个学生都得到应有的指导，木科生全程导师制的效果也就大打折扣。 因材施教实现难度大 在高等教育大众化过程中，学生基础参差不齐，情况各异：有的如鱼 得水在知识的海洋里徜徉，有的基础差有厌学倾向，有的存在严重的偏科， 有的迷失了自我得过且过，有的对专业丧失信心，有的存在心理问题和情 感问题等。由于未来志向不同，学生的需求与行为差异也很大：立志进一 步深造的学生关注相关专业课程的学习；准备毕业后就业的学生，忙着从 事兼职和实习，发展自己的综合能力；准备出国的学生重点攻读外语、多 方屮请。这些基础和需求差异，显然是0前以专业导论、通识教育、科研 选题训练、大学生创新训练项目和毕业论文（设计）为主要内容的指导鞭 长莫及的，换言之，冃前本科生全程导师制的指导还难以实现因材施教的 目标。 学生的主动性发挥不够 由于长期应试教育的影响，师教生学的传统观念根深蒂固，教师大多 习惯于谆谆教诲，学生大多习惯于洗耳恭听。在这种情况下，大多数学生 习惯于被老师确定0标而学习的状态，缺乏主动探索的能力和主动联系导 师的勇气，总是等着老师叫才去见老师，而导师的精力和时间是有限的， 这样导师和学生之间很难建立起教学相长的双向互动关系。对于低年级学 生来说，由于对各方的不熟悉以及对老师的畏惧，参与导师指导的频率 相对较高，但多?笛?生还是被动的，缺乏主动提问、探索创造的行动。而 对于高年级学生，相对来说比较油滑，很多情况是导师主动联系学生，学 生只是被动完成导师布置的任务。即使是老师布置了任务，不同学生完成 任务的质量也参差不齐，还有一些学生自以为是，听不进导师的意见和建议，影响了本科生全程导师制的效果。 二、解决木科生全程导师制问题的对策 1.加强组织领导和制度建设 “全程导师制”追求的“全面发展”培养目标，包括培养学生理性质 疑、求真务实的科学精神，培养学生自主学习、