《发现与明确问》学案广东版 .docVIP

《发现与明确问题》学案广东版 《发现与明确问题》学案广东版 题范围 怎样进行设计 发现与明确问题 教学目标知识与技能 设计问题的——人们的需求和愿望。 2）通过案例让学生发现问题，从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。 通过实践让学生体会“发现设计问题”和“解决设计问题”过程。 过程与方法 1）案例分析，引导学生探究学习。 2）实践操作，让学生在实践中体会“发现设计问题”和“解决设计问题”的过程。 情感态度与价值观 养成发现问题、分析问题和动手实践的学习习惯，培养科学的创新设计精神。 教学内容 教学内容 教学重点 如何引导学生理解人们的需求和愿望是设计问题的。 在“明确设计要解决的技术问题”上着重从宏观上讲述设计的技术问题是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。 3）互动式教学，启发学生积极思考问题。 教学难点 人们需求→产生问题→设计→解决问题 学会分析技术问题是否能够解决、是否当前可以解决、是否值得解决。 教学关键 发现设计问题，解决设计问题。 方法 讲授法、任务驱动法、演示法。 教学辅助 （教具） 废报纸、剪刀、（297×210× ）PV板、纸杯、透明胶带、双面胶带。 时 1时 板书设计 详见PPT 教 学 过 程 教学设计意图 教师活动学生活动 激发学生的学习兴趣。 2）为以下讲解铺垫。 引 入 展示一张废报纸，用剪刀把废报纸分别剪成“帽子”“围腰”“马桶垫”。观看演示、聆听、思考。 明确设计问题的 一 设计问题的 1）分析“废报纸”案例。 2）推演出：人们需求→产生问题→设计→解决问题 得出：设计问题的是人们的需求。观看、聆听、思考。教学设计意图 教师活动学生活动 培养学生科学的设计观。 一 设计问题的 仔细深入地调查，了解人们的需求是设计者迈出的第一步。 观看、聆听、思考。 引出“明确设计要解决的技术问题”的学习。设问：是不是人们的需求都是设计问题的？ 观看、聆听、思考。 推演，为举例做准备。 二 明确设计要解决的技术问题 设计是一个技术问题。对于技术问题我们要看它是否能够解决、是否可以解决、是否值得解决。观看、聆听、思考。 案例分析入手，探究学习本节内容。举例：用ppt展示（如下图）一颗绣花针。 观看、聆听、思考。 引导学生积极探究问题。提问：同学们在使用时都遇到过什么样的问题？主动举手回答或启发回答。 为接下的分析做准备。在黑板上记录下同学们的回答。回答提问 设计问题的是人们的需求和愿望。分析同学们提出的问题。 问题反映了需求。 解决问题成为一个有目标的活动——设计。观看、聆听、思考。 明确设计要解决的技术问题。对学生提出的以上问题做进一步分析，分析这些问题是否能够解决，是否可以解决，是否值得解决。 教师活动学生活动教学设计意图 二 明确设计要解决的技术问题 以“穿线困难”为例，进行改进性设计，如图所示： 观看、聆听、思考。 突显设计的发端是——发现和明确问题。 2）激发同学们的创造潜能。案例讲解，如图所示： 观看、聆听、思考。 1）突显设计的发端是——发现和明确问题。 激发同学们的创造潜能。感受创新设计带的巨大魅力。 3）创新设计是永无止境的，激发同学们的创新精神。 实践活动 练习： 小明同学在书桌上，用纸杯设计了一个简易笔筒，请根据你对简易笔筒使用功能的需求，设计出更好的作品。实践操作 通过练习，让学生把知识掌握得更好，理解的更透彻。 2）激发学生的创新智慧。 点评 以学生讲解自己作品为主。教师把握时机点拨。 学生讲解 培养学生自主学习，探究学习的习惯。 小结 通过本节“发现和明确问题”的学习。 设计问题于人们的需求，设计者只要充分调查人们的需求，就可以找到设计的方向。 设计是一个技术问题， 聆听、思考。 复习全节内容 教师活动学生活动教学设计意图 小结 它必须遵循：是否能能够决、是否可以解决、是否值得解决的客观规律。聆听、思考。 复习全节内容 结束语 鸣谢 教学设计亮点 两个案例选择恰当，实践操作准备充分，大大激发学生的学习兴趣，提高了教学效益。 教学反思 应该注意的是在堂中教师必须把握好试验时间和节奏，保证在限定的时中完成教学目标。通过这样的尝试，有效地保障了堂教学目标的达成。