案例―任务驱动教学法在统计软件教学中的应用..docVIP

案例一任务驱动教学法在统计软件教学中的应用 本文根据统计软件课程的特点以及传统教学法存在的弊端， 结合案例一任务驱动教学法的优点，探索和分析了在统计?件课程中应用 案例一任务驱动教学法的可行性和实施策略，并根据其教学模式进行了教 学设计举例。 关键词：案例教学；任务驱动；统计软件 G642.4 A 1674-9324 (2017) 05-0181-02 统计学作为收集、整理和分析数据并依据提炼的信息进行推断和预测 的方法论学科，在社会科学和自然科学研究、日常生活以及生产和经营管 理屮都有着日益广泛和深入的应用。近年来，随着计算机技术的突飞猛进， 统计软件已成为从大量繁杂数据中提炼出冇用信息的高效途径和冇力工 具。因此常用统计软件的应用课程在国内外也受到了前所未宥的重视，0 前国内高校除了统计学专业外，很多应用到统计方法的专业如经管类、社 会学、医学等都已开设了专门的统计软件课程。课程的开设目的是通过统 计软件教学，培养学生在掌握统计学基本理论和方法的基础上，运用统计 软件解决实际问题的能力。然而，该门课程教学的现状大都不尽如人意。 一、统计软件课程教学现状分析 目前国内高校统计软件课程通常的教学模式是，教师首先讲解并示范 软件的某个分析功能，然后学生再进行相应的练习。但这种灌输式的课堂 讲授不能充分调动学生学习的积极性和主动性，很多学生在课程还未结束 时就己经把学过的应用功能忘光了。但是在实际应用中，我们碰到更多的 情形是需要从问题分析、统计方法的选择、统计软件的操作、统计软件输 出结果的解读到根据统计结果分析、解决问题这样一个完整的过程。 另外，在统计软件课程和相应的专业课程分开设立的情况下，两者之 间的前后衔接极易出现脱节。软件自身的特点决定了统计软件课程的教学 不可能脱离具体的统计理论和统计方法，孤立地去传授软件操作技巧。此 时，若先讲授相应的统计方法，再演示该统计方法在统计软件中实现的过 程，则易造成和专业课的重复，浪费大量的时间；但若教学过程只是单纯 地介绍统计软件操作而不涉及具体统计方法的原理和思想，又容易导致学 生失去学习兴趣，而且也达不到该课程的教学目的。 二、案例一任务驱动教学法 针对统计软件传统教学方法屮存在的弊端，如何将统计软件、统计理 论与统计方法合理地结合，将抽象的统计理论和具体的统计实践联系起 来，从而激发和调动学生学习统计软件的兴趣，提高学生学习、参与的积 极性以及分析、解决实际问题的能力就显得尤为重要。借鉴其他课程改革 的思想，可考虑采用案例一任务驱动教学法来解决这一问题。 案例一任务驱动教学法是在案例教学法和任务驱动教学法的基础上 提出的一种结合两种方法优点的教学方法。其原理是教师根据教学内容和 教学冃的设计和提炼合适的教学案例，然后依裾每次的授课A容，将学生 带入一定的情境对案例进行剖析。再以知识点为目标，给学生布置任务， 让学生通过自主探索或团队协作，在完成任务的过程中掌握相应的教学内 容，从而达到教学目标。案例一任务驱动教学法通过案例的引入将繁杂、 抽象的知识变得生动、具体，有效地激发了学生的好奇心和求知欲；并通 过设计相应的任务，让学生在强烈的解决问题的动机驱动下积极主动地去 探索学习，将传统教学中由教师“教”为主转化为学生“学”为主，锻炼 了学生的综合能力。 三、案例一任务驱动法在统计软件课程教学中的实施 现以统计软件SPSS为例采用案例-任务驱动教学法介绍“SPSS数据文 件的建立”这一节内容的教学设计。通过本节内容的学习，要求学生掌握 统计分析的第一步，即如何将收集到的数据建成一个正确的SPSS数据文 件，为之后的数据文件整理和数裾分析等工作打下坚实的基础。 创设案例情境，引入新课。现通过调查获得某大学2014届100名 木科毕业生的收入（单位：元）情况，部分数据如下表所示，请把它建立 成SPSS数据文件便于后续问题的统计分析。 分析教学案例。教师通过采用任务驱动的教学方法把教学目标分解 成多个具体的任务，并将知识点融合在案例的任务里来讲解案例，如本案 例可分解成这样若干个任务：①SPSS有多个窗口，应该在哪个窗口建立数 据文件？这部分内容是对上节课知识的回顾。②数据编辑窗口有两个界 IAJ一一数据视图和变量视图，应如何通过这两个界妞来实现数据文件的建 立？分怎样的步骤来进行？③在本例中，应该定义哪几个变量？④在定义 变量的过程屮，一个完整的变量应该用哪些特征来描述即变量的属性有哪 些？又如何对这几个变量的属性来进行设置？⑤变量定义好后，数据录入 的过程中，要注意哪些问题？如何将非数值型的数据数值化？⑥通过数据 编辑窗口的数据视图界面，可以看到SPSS数据文件的结构具有怎样的形 式？教师通过对案例的分析引导，激发学生积极思考并主动去探索解决方 法，在强烈的解决问题的动机驱动