浅述如何让初中政治课堂动起来.docVIP

浅述如何让初中政治课堂动起来 　　新课标的逐步深化，初中思想品德教育改革也在如火如荼地展开，构建适应新课程理念的优化课堂结构和富有可操作性的崭新的教学模式，是当前政治教师的主要任务。在新课改实验全面开展的今天，探讨如何做才能使我们的政治课不再是简单的说教，而是成为我们学生乐意学的有用“政治”，是一个在课改形势下值得深思的课题。本人“就如何让我的课堂动起来”开展了一些尝试，愿能使我的学生成为课堂的主人，政治课教学能更好地走进学生当中、成为学生成长过程中乐于主动寻求的学科。 　　一、课堂教学的有效组织 　　准确、科学的把握教材，是有逻辑性的组织教学、提高学生听课热情的必要保证。如果说丰富的教学手段是人的手，那么对教材内容的把握好比人的脑。因此，在备课时，我比较注重对教材知识内在联系的疏理，做到心中有数，详略了然于胸。例如，在讲授“我们的共同理想”时，根据需要，我对“共绘小康蓝图”和“共创和谐伟业”两题目做了调整，把小康知识用表格的形式，以对比的方式进行传授，通过对比学生自然很好的理解“和谐”的意思，再结合学生实际，阐明学生的权利与责任。学生在这样富有条理性的课堂中学习，自然听的轻松，更注意、也更乐意参与到我们的课堂中来。当然，作为一名教师，要上一堂既生动而又完整的课，使学生“动”与“静”结合，还需要教师具有较好的教材把握能力和课堂组织能力。如在讲授九年级“正确对待理想与现实”的谈理想环节时，刚开始很多学生不敢谈自己的心声，而且有很多教师在听课，学生也显得比较拘束，如何撬开学生的嘴，开动学生的思维显得极为迫切。因此，我让全体学生一齐阅读名人名言，再开展小组探讨等措施，学生的嘴开始动起来了，思想也开始放松了，逐渐的参与到教师需要的课堂情境中来。 　　二、丰富活动，提升体验 　　有人说：“如果一个人看过蚂蚁、捉过蛐蛐、挖过蚯蚓、玩过鱼，那他对人类和自然的感觉会完全不一样。”新课程标准在教学建议中强调了课堂活动的重要性：要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 　　如，我在教授“世界因生命而精彩”一课时，我带着学生到水库边，观看碧波荡漾的水面，丰美的水草，还有各种水鸟，学生们在河边、草地，三五成群的嬉戏着，体味着生命与自然的和谐。一会我和同学们都坐下来，我给他们提出了一个人们都熟知的关于这个水库的话题。在这次活动中，使学生们有了实践书本知识的机会，通过践行助于掌握知识、陶冶情感、提高觉悟，使教学活动真正走向学生生活、走向学生的心灵世界，在体验中领悟。 　　三、调动学生的参与热情 　　教师的调动更主要的只是停在“导”上，是外因。要让学生完全动起来，还需要有学生自己的学习成果，使学生在课堂中有展现自己，实现自己价值的机会――使每一个学生都乐意成为四十五分钟的主角。因此，我在课前尽可能地让学生准备好自己的成果，如构思、小制作、搜集到的材料等，让他们在课堂中加以展现，学生有了成就感，对班级其他同学而言也起到很好的示范效应，吸引其他学生为今后更好投入到课堂中来。例如讲到七年级“走进青春”课题中的学生渐渐长大历程，学生通过制作“自己成长的记忆”的小卡片、搜集自己成长历程的一些照片的展示；讲到“丰富多彩的情绪”时，学生表演准备好的情绪，此时课堂教学中我的作用就不再是单纯的知识传播者，而是成为了一名导演，课堂的自主权交给了学生，学生自己的介绍当然比我们简单、空洞的说教更有说服力，学生们在自己的课堂里参与的热情也得到了好的表现。这样课堂得到了“动”，学生在学习中展现了自己，思想得到了沟通，其他同学在这样的带动下参与的欲望得到了调动，教学得到学生的支持。 　　四、创设问题情境 　　好奇心是兴趣的先导，是学生积极探求新奇事物的动力之一，对于形成动机有着重要的作用。富有创新精神的人往往有着强烈的好奇心，爱因斯坦就曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。因此，在课堂教学中要通过创设问题情境来引发学生的好奇心。例如，在讲社会的存在和发展是客观的这一框时，在导入新课时我创设了这样的问题情境：现在相信龙王，山神的人为什么越来越少了，而在某些神象（如财神）面前香火却很旺，也有些人靠预测别人命运发了财，这是为什么？有的学生说龙王，山神的神威失灵了，人们对它们失去了信心，所以相信的人越来越少，有的学生则进一步概括出自然界的存在和发展是客观的。而对于某些神象（如财神）面前香火很旺，有人认为是商品经济的必然现象，尤其是当前以经济建设为中心而引起的，有人认为是西方拜金主义思想的影响，有人认为是封建迷信思想的作怪，还有人认为是一种社会时尚等等不一而足，大家议论纷纷，莫衷一是。通过问题情境的创设，既满足了学生的好奇心，又使他们产生了强烈的