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浅述如何让初中英语课堂更红火 　　 一、名言“点火”，链接课本重点 　　 为丰富学生的视野，笔者每个单元让学生记一条谚语或名言，学生都会很自觉地把谚语抄在笔记本上，学习能力强的学生会将这些好的句子用在作文上，笔者认为这样的处理已经是最大程度地利用了。 　　 处理方式1：如在母亲节这天，显示谚语：A mother’s love never changes.之后对母亲节的日期做个说明，如果有时间对它的由来进行简单讲解便开始新课。 　　 处理方式2：母亲节这天，笔者打出一个谚语：A mother’s love never changes.接着问学生：What often changes?（简单的一句问话引出学生一连串的表达，问题是开放的，引起学生发散思考。） 　　 S1:Weather often changes. 　　 S2:Time often changes. 　　 … 　　 S3:Miss Zhuang’s hair style often changes.（笔者备课时已经预料到以学生的个性肯定会出此言论。） 　　 T:Yes, my hair style often changes, because my mood often changes. Sometimes I feel happy, but sometimes I feel unhappy. What can make you feel happy?（接住了学生抛出的“球”，看准目标，再回一个。） 　　 S1: A good book can make me happy. 　　 T: You have great fun reading books.(注意了!老师改变“球”的路线了。) 　　 S2:Listening to music can make me happy. 　　 T:You have great fun listening to music. What do you have great fun doing ？（试探性的，看学生能否接上） 　　 S3:I have great fun play computer games.(虽然有语法错误，但他已在线上了。) 　　 细心选择时机“点火”，并在一旁看着“火势”慢慢大起来，并引导“火苗”往旺处走。细心观察，看什么时候还需要这个“点火者”。引导得好，“点火者”就可以轻轻松松看着它旺起来，用不着吹胡子瞪眼。 　　 二、学科整合，拉拢非英语爱好者的心 　　 很多教师喜欢以谈论天气来开始一堂课，这个话题简单，学生也熟悉，但如果每一次都如以下的方式处理，教师不烦，学生肯定要烦了。 　　 处理方式1： 　　 T：What is the weather like today？ Do you like it？Why？ 　　 处理方式2： 　　 T:How is the weather? What kind of days do you like? 　　 S:I like… 　　 T:What kind of days does Dai Wangshu like？ 　　 这个问题当然是有备而来的，了解学生近段时间其他学科在学些什么很有必要，这样让教师和学生之间有更多的共同话题，并且学生会一下子来了精神“Oh, what are you guys talking about? Did I miss anything?”如上这个问题，拉近了英语教师和语文爱好者的距离。 　　 S1:Maybe he likes rainy days. Maybe he thinks walking in the rain is romantic. 　　 S2:Maybe he thinks he may meet a beautiful woman. 　　 学生大胆的回答说明这样的问题丰富了他们的语言材料，他山之石的确可以攻玉，只要我们善于“察言观色”。 　　 还是一个学科整合的例子。在上到八年级Unit 9 When was he born? 时，学生对于整天讲明星和运动员有点厌烦，特别是觉得自己有内涵的学生，觉得这样的课太肤浅。不可否认，初中英语课还很难达到一定的情感深度。学生对地方课程《话说温州》有一定的兴趣，在复习阶段就大谈温州名人，特别是学生有点熟悉又不太了解的瑞安名人，如孙诒让、高适等。 　　 T:When was Sun Yirang born? (平时上英语课基本上没什么兴趣的后20%可来了劲了：“英语课也有我的一片天空。”开始拼命翻书。) 　　 T:What do you think of him? 　　 S1:I think he was talented