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浅述如何用诗概括文章内容 　　概括段落大意是传统阅读教学中的一个重要环节，这种模式即划分段落层次―概括段落大意―归纳中心意思―总结写作特点，它因机械、呆板、缺乏生气而遭到了众口一词的批评。在新课改中照此“老八股”按部就班地进行阅读教学，当然是不可取的。但概括段落大意确实是把握课文，尤其是较长篇幅课文内容的一种行之有效的方法。因此，我们不能因为它是那个受到质疑的模式中的一员而彻底抛弃它，抹杀它在阅读教学中的地位和作用。 　　实际上，在阅读理解过程中是跳不过这一步的。我们没有让学生概括段意，学生就没有在思维活动中对段落内容进行概括吗？实际上只要学生从整体上感知了课文，他们就进行了这项思维活动。 　　作为语文教师，对这一传统的阅读训练方式可以进行改进和创新。如限定概括语言的字数，用给段落加小标题的方式等等。受此启发，我想到了古诗，诗是我国古代文化的一颗璀璨夺目的瑰宝，它以独特的艺术魅力在历史长河中划下一道亮丽的弧线。在当今中学语文教材中有不少古诗和现代诗的篇目，目的在于让学生继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。如果让现在的学生背诵一篇小学学过的课文，大多数人的首选是诗，准确率最高的也是诗。其中，字数少、朗朗上口是重要的原因。诗歌教学是要让学生把诗读厚，而其他题材的文章是要把课文读薄，如果说诗是其他体裁文章的精微版的话，那么反过来其他体裁的文章可以说是诗的超长版。一首诗可以反映出丰富多彩的内容，那其他课文的内容能否用诗来概括呢？我想是完全可以的，诗只要巧妙地运用，一定能在其他题材的课堂教学中绽放异彩。诗的特点、学生的特点保证了这一方法的可行。 　　一、诗的特点 　　有人说：“诗是高度凝练的语言艺术，诗是丰富多彩的情感宝库，诗是永恒经典的精神宫殿。”这句话一点都没错。诗，它言简意赅，意向深远；色彩鲜明，形神兼备；对仗工整，亲切可感。 　　1.言简意赅，意向深远 　　以《黄鹤楼送别》为例，“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”，应该说这句话已经很简练地写出了李白送孟浩然的时间和环境，但是李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中却更为简练，仅用“烟花”二字就写出了暮春三月的景象，这就是古诗的凝练之美，对诗中“故人”一词，课文用了“孟夫子、兄长、老师、您”等来表现，相比之下，简短的古诗比文章要容易记得多，这就是古诗言简意赅的优势。古诗有言简意赅这一特点，现代诗同样具有这样的特点。如毛泽东的《七律?长征》，红军长征所经历的困难数不胜数，而这首诗仅用“万水千山”四个字就概括出了红军所经历的磨难，全诗也仅用了56个字便勾画出了五幅“征难图”：腾跃五岭、疾跨乌蒙山、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜踏岷山雪。这五幅图用历史记实写下来的话恐怕每一幅图都可以是长篇大论。诗还具有意向深远的特点，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗短短28个字，却蕴涵着深远的意向，李白对孟浩然依依惜别的深情全都融入在这28个字中，“孤”“唯”两个字上下对应，最能体现李白对孟浩然的情谊，也反映出了“故人”二字，可谓是字字皆情。 　　2.色彩鲜明 　　许多诗都有鲜明的色彩，特别是写景的诗，如《晓出净慈寺送林子方》中，对六月时西湖美景的描写，杨万里仅以莲叶和荷花来表现，“无穷碧”和“别样红”就为我们勾勒了无边无际的碧绿色和与众不同的红，这六个字很好地表现出了色彩之美，用我们现在的文字去描写，很难表现出那种美。 　　3.对仗工整，亲切可感 　　诗的结构对仗工整，情感亲切可感，在《七律?长征》中的三、四、五、六句很好地体现出了对仗工整这一个特点，“五岭”对“乌蒙”，“金沙”对“大渡”……每个词都一一对应。而诗中的“更喜”则反映了对红军革命前途的自信和向往以及乐观主义的情感。诗高度的概括性使其语言精练而又具有鲜明的色彩和深远的意义，也正是这些特点使学生读起来朗朗上口，易于记住。 　　二、学生的特点 　　学生的特点即学生学法的特点。对于中学生来说，他们的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力有了进一步的发展，对新鲜事物的出现和突然生成的好奇心很强，兴趣很浓。针对学生的这一特点，在执教《荷塘月色》一文时，我就用诗把课文内容概括起来。诗是这样写的：“月色淡淡夜苍茫，曲径通幽探荷塘。路僻柳暗弄清影，一池荷花吐芬芳。风摇莲叶婆娑舞，和谐光影曲悠扬。几处蛙声动籁音，亦真亦幻枕黄粱。” 　　该篇散文写于一九二七年七月。当时，全国一片白色恐怖。朱自清和许许多多知识分子一样，面对血污的现实和迷茫的前途，陷入苦闷彷徨之中。该文从一个侧面曲折地为我们展示了那个可诅咒的时代，留下了旧中国知识分子苦难历程中一个清晰的足印。文章第一段，交代了作者去荷塘的时间和缘由。开头就说出这几天“颇不宁静”的内心状态。作者思绪翻飞，神驰万里，或行或止，或喜或愁。第二段写荷塘周遭的环境。先写曲折幽僻的小煤屑路。暗写了