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浅述如何有效进行低年级写字教学 　　摘要：写字教学是低年级语文教学的重点。《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分。本文从培养学生的写作习惯、激发写字兴趣、培养独立写字能力和评价能力等方面，浅谈如何有效进行低年级写字教学。 　　关键词：小学 写字教学 有效性 　　汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚着一种民族精神。小学语文新课程标准指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”因此，小学低年级语文教师要在课堂上落实写字教学，为学生开启一扇“妙笔生花”的书法之门。在教学中，教师可以从以下几个方面入手。 　　一、明确要求，培养良好习惯 　　（一）重视执笔方法和写字姿势 　　教师指导学生写字，应先教会学生正确的写字姿势和执笔方法。教师应引导学生认真看教学挂图，揣摩图上正确的执笔方法和写字姿势，并作细致的讲解和示范。现在很多幼儿园开始教孩子写字，但是忽视握笔姿势。再加上孩子手指发育的不均衡，造成一年级一部分学生握笔姿势错误。对此，一年级教师应课课抓，天天抓，持之以恒，务必使每个学生都养成良好的写字习惯。 　　（二）指导写字的方法和技巧 　　第一，写好基本笔画是写好字的基础。教师指导学生写字一定要细致，每一笔的形状、位置都要讲清，运笔方法也要说明，使学生从一年级开始，就对写字有正确的认识。指导书写时，教师应先让学生观察教师的范写，在田字格中什么位置上起笔、收笔，然后再指导学生一笔一笔的练习。如在教写“横、竖、撇、捺”基本笔画后，教师应严格要求学生做到横平、竖直、撇尖、捺有力。第二，帮助学生总结归纳汉字结构，合理分布书写。低年级学生由于空间想象能力较低，掌握不好字的间架结构。所以，教师可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别。教师应引导学生注意具体分类，如左窄右宽、左宽右窄、左右相同等。此外，左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心；上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，也要注意。 　　二、多种方式，激发写字兴趣 　　爱因斯坦曾经说过，教育应该使所有提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。低年级学生自控能力差，再加上写字过程枯燥乏味，很难保持注意力。因此，教师可以在写字教学中开展一系列的活动，激发学生的写字兴趣，提高教学效率。 　　（一）故事激趣 　　爱听故事是学生的天性，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。自古至今，有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中，教师应有重点地给学生介绍他们勤学苦练书法的事迹，这样会给学生带来榜样的力量和坚持的动力。 　　（二）歌谣激趣 　　把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，也是一种有效的激趣方法。如，“写字时，要做到：右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。‘三个一’，要做到，字写工整视力好。”又如，“小小一点要点好，提钩尖折要记牢。横要平，竖要直，认真练习功夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。”这样寓教于乐，学生既掌握了运笔方法，又增添了情趣，两全其美。 　　（三）想象激趣 　　“想象”使生字不再是以简单的横竖笔画存在，而是生动立体地呈现在学生的脑海之中。如在指导书写 “爬”字的关键笔画“捺”的时候，教师可以帮助学生展开想象：写“捺”如同滑滑梯，从田字格的左上格起笔，一直写到右下格的中间。这“滑梯”真长啊！我们动笔把这像“滑梯”一样的“一捺”写流畅。学生写字时也因有了这层想象，增添了一份快乐。 　　（四）竞赛激趣 　　低年级孩子好胜心、荣誉感较强。在写字教学中，我对学生的写字作业采取“五星”制，优秀作业一周一评奖。学校每学期都进行写字比赛，班级的黑板报、班里的学习园地都有学生的优秀写字作品。丰富多彩的活动，使学生体会成长的快乐，在班级中形成你追我赶的写字氛围。 　　三、落实目标，提升书写能力 　　让学生学会自主分析字形，提高评价欣赏的水平，是小学语文写字教学追求的较高目标。 　　（一）培养学生自主观察的能力 　　低年级学生写字常常不观察，不思考，看到字就匆匆下笔，以至于顾此失彼，徒劳无功。因此，对于小学生来说，光有范写还远远不够，教师还应有效地训练学生仔细观察、分析字的间架结构和笔画笔顺的能力，养成仔细读帖的习惯。教师要有计划、有步骤地引导学生写字前做到“看、思”两大步骤，即看字的笔画，思考、分析字的间架结构，哪个笔画写在哪里