探讨班级环境对中学生学习心理影响的意义.PDFVIP

第一章 探讨班级环境对中学生学习心理影响的意义 一、研究背景 学生的学习活动受多种因素的影响，是一个复杂的过程，一般将影响学 生学习的因素分为两类：一类是认知因素；另一类是非认知因素。认知因素 是指学生自身所具备的能力、认知结构、事物的认识过程等。这些因素会影 响学生对知识的学习和掌握。非认知因素指的是除智力因素之外对学生产生 影响的心理因素，如学习的信心、目标等。非认知因素同样对学生学习过程 的顺利发展起到了很重要的作用，并且这些因素同样引起了研究者的关注。 按照人本主义的思想，学校是学生获取知识的园地，是学生发展学习兴趣的 舞台。学生更多的时间处在班级中，班级会对学生产生潜移默化的影响。近 五年来，越来越多的学者开始关注初中生班级环境的建设，从班级的自主管 理、班级的归属感、班级的心理分析和班级建设的角度。研究的范围有扩 002 班级环境对中学生学习心理的影响研究 ① 大的趋势，越来越多的学者开始关注班级环境的建设 。学生是教育的主体， 学生所在的班级环境会影响到学生的学习心理，诸如学业自我效能感、学习 拖延、学习倦怠等方面，进而影响到学生最终的学业成就。 青少年在进入校园后，学校环境对青少年成长发展的影响逐渐增大，学 生们的生活圈从家庭转移到学校，而家庭环境的作用退居其次，父母教养、 父母在家庭环境中的榜样作用削弱，学校的影响逐步突显。布朗芬布伦纳的 生态系统理论以及我国的教育体制都表明，班级环境是青少年成长发展的重 ② 要微系统之一，也是青少年受到直接影响的学校因素 。“班级”作为学生重 要的微观子系统，承载着学生在学校中的绝大多数生活与活动，对学生的社 会性发展，特别是学习心理发展的作用不言而喻。它不但是开展学校道德教 育工作的基础环境，同时也是学习教育的最重要也是最基本的场所。反观现 在的班级，师生矛盾、同伴冲突频发，学生的集体意识淡薄，团体合作意识 下降。另还有中国青少年研究中心在第十二届中国青少年发展论坛中的报告 提到，中学生作业多、负担重、竞争压力大。这都对班级环境的建设发出了 ③ 亟不可待的信号 。青少年感知到的班级环境特点及对其学习心理的具体影响 ① 王立莹. 朝鲜族初中生班级环境、学业自我效能感与学习投入关系研究[D]. 延吉： 延边大学，2017. ② 国露露. 小学生羞怯、班级环境与学校适应的关系[D]. 济南：山东师范大学，2017. ③ 王娇. 中学生道德同一性对亲社会行为的影响[D]. 武汉：华中师范大学，2017. 003 第一章 探讨班级环境对中学生学习心理影响的意义 应该得到关注。以往既有研究发现，班级环境会对青少年学习拖延、学习倦 怠等方面产生具体的影响，却很少关注班级环境与各种学习心理之间到底是 一种什么样的关系模式。班级环境在青少年学习心理之间的作用模式应该成 为研究关注的焦点。 二、研究意义 目前关于学习拖延、学习倦怠等学习心理方面的研究主要关注个体层面， 忽视了个体发展所必需的环境因素。本研究从发展生态学的角度探索两者关 系，在极具中国特色的教育背景下探讨班级环境对中学生学习心理方面（学 业自我效能感低、学习倦怠、学习拖延等）的具体影响机制，为环境与学习 心理之间的关系提供实证研究证据，可以为以后的研究提供新的思路。学校 生活是青少年踏入社会的第一步，在学校中学习知识发展智力，与同伴交往 发展社交能力以及形成良好的个性、道德品质，都是青少年将来健康发展的 基础，在此阶段习得的知识、体验的情绪情感、与人交往的方式以及行为习 ① 惯都将会迁移到将来的学习生活中 。 本研究重点关注青少年发展的主要环境—— 班级环境，从发展生态学的