七年级生物上册-绿色植物的呼吸作用教案新版济南版.docVIP

PAGE PAGE 7 2.1.4 一、教学目标 1、描述绿色植物的呼吸作用，概述呼吸作用的过程 2、解释光合作用和呼吸作用的区别和联系，并能举例说出呼吸作 用与人类生产、生活的关系 3、在进行探究实验的过程中，初步培养学生猜想和推理、观察、概括能力及创造性思维。 4、让学生体验科学研究的一般过程，认同科学研究的严谨和求实，并让对学生进行辩证唯物主义思想教育。 二、课时安排 1课时 三、教学重点 有关呼吸作用的演示实验；呼吸作用的概念和实质。 四、教学难点 呼吸作用概念的归纳总结。 五、教学过程 （一）导入新课 出示一封信： 亲爱的同学们： 你们好！ 在平时的学习与生活中，我喜欢观察和提问，你们是否也和我一样？现在我有几个问题向你们请教： 1、存放蔬菜的地窖有电灯，为什么农民下地窖时还要先把一支点亮的蜡烛放下去？ 2、刚收获的粮食堆放在一起，一段时间后，粮堆内部会发热，热量是怎样产生的？ 3、为什么存放时间较长的萝卜会空心？ 亲爱的同学们，你们在平时的生活中是否也发现了这些问题？请及时把答案告诉我。 祝你们学习进步！ （二）讲授新课 1.在探究实验一之前，先用多媒体出示课本实验内容，然后出示一部分资料，引导学生进行分组讨论，通过分析资料来推测实验可能出现的现象。学生分组讨论结束后，引导学生再进行分组实验加以验证：甲饮料瓶内（选用口径较大的，利于实验）装有煮熟的黄豆种子，乙饮料瓶内装有等量的萌发的黄豆种子，将燃烧的蜡烛分别放入两瓶内。学生观察实验现象并思考原因，归纳出结论，种子呼吸时吸收氧。学生积极参与实验，扩大了实验空间，有利于培养观察能力和思维能力。另外本设计中未用常规的实验器具，而是用了一些废弃的饮料瓶，这样进行实验新颖有趣，学生的积极性很高。同时还可以教育学生科学并不只存在于设备精良、先进的实验室中，只要用心思考，创造条件，科学就会来到我们身边。 2.学生探究实验二，向盛有澄清石灰水的试管中吹气，证明人呼出的气体中含有大量二氧化碳，以此作为知识铺垫。 3.引导学生自己设计实验，探究种子呼吸时释放二氧化碳。 (1)小组充分讨论，大胆设计实验，培养创造性思维。 (2)相互交流补充，通过合作学习，筛选优化实验设计。 学生们的设计大胆，方法多样，例如，①将萌发的种子装入广口瓶中，瓶塞上插有玻璃管，通过玻璃管向瓶中注入澄清的石灰水，观察石灰水的变化；②有的直接将澄清的石灰水装入广口瓶中，用纱布包住萌发的种子，将纱布袋悬挂于瓶内，观察石灰水的变化；等等。 (3)学生动手完成实验三，验证设想，体味科学研究的过程。 4.探究实验四：种子呼吸时放出热 (1)观察盛有煮熟种子和萌发种子的保温杯内的温度计示数，并思考产生此现象的原因，引导学生归纳出种子呼吸放出热 (2)鼓励指导学生提出问题：是否只有萌发的种子才进行呼吸作用？干燥的未萌发的种子是否进行呼吸作用？ (3)对比实验：装有干燥种子保温杯的温度有何特点，说明什么问题? (4)师生共同归纳：只要有生命活力的种子都进行呼吸作用。随着问题的逐渐深入，学生思维愈加深刻全面。 5.由特殊到一般，由种子的呼吸作用联想到植物其他器官是否也进行呼吸作用，使学生的思维进一步开阔。 (1)鼓励学生自己设计实验，探究植物的根或叶是否进行呼吸作用。 (2)通过小组交流，相互补充和完善设计方案，教师及时发现学生思维的闪光点，肯定并鼓励学生的创造性。 学生的设计形式多样，例如，①用塑料袋包住根或叶，塑料袋的一角连着带止水夹的橡皮管，将橡皮管通入盛有澄清石灰水的试管中，挤压塑料袋，观察石灰水的变化；② 将新鲜的叶放入试管内，试管中盛有澄清的石灰水，观察石灰水的变化；③将根或叶放入带瓶塞的瓶中，过一段时间后，将燃烧的蜡烛伸入瓶内，观察蜡烛的燃烧情况；等等。 (3)师生共同探究洋葱根进行呼吸作用 (4)教师演示“黑袋”释放二氧化碳实验，激发学生猜想“黑袋”内装的是什么？新颖的设计增加其神秘感和驱动力，培养学生的批判性思维 。 (5)进一步明确：整个植物体都进行呼吸作用，使理解更加深刻、全面。6.展示“糠心”萝卜,引导学生分析原因。 教师提供资料：两个同样大小的萝卜，新鲜时干重和糠心后干重，引导学生分析数据得出结论：植物进行呼吸作用时分解了有机物。 （三）知识运用 启发学生运用所学知识解释以下问题： （1）农民伯伯为什么要《锄禾》？ （2）刚刚收获的玉米能否直接入仓贮藏？ （3）清晨，到树林中锻炼是否科学？ （4）山东盛产生姜，生姜丰收后，农民往往将生姜放入早已挖好的几米深的姜井中保存。但经常听说姜农到姜井里取姜时发生窒息现象，甚至有人丧失了生命。请你运用所学的知识解释：为什么进入姜井时容易发生窒息？你有什么办法帮助姜农们避免这类悲剧的发生？ （四）归纳小结