浅述小学作文个性化教学.doc

浅述小学作文个性化教学 　　【摘 要】作文是一种精神产品，它的个性特征应该是最明显的。作文应张扬个性：思想的个性，情感的个性，体验的个性，语言的个性。 本文探讨如何在小学作文课堂实施个性化教学。 　　【关键词】作文教学；个性化；个人体验 　　一、激发个性情趣，让学生轻松落笔 　　个性作文是以趣生情的，情满而思活，情动辞发，思畅文通。学生作文，先要激发个性情趣，才会有写的需要，落笔才会轻松流畅，排除了害怕，润滑了心灵。“兴趣是最好的老师”，趣中引情，由情生文，以抒情、相互反哺，才能写得轻松。为此，采取以下措施： 　　（1）营造氛围，激发兴趣。言语的发源地是具体的情境，为学生巧妙创设语言情境，使他们饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，产生说的欲望，达到让他们想说爱说的境地。如课堂中，教师用语言创设情景：一棵大树上有五只鸟，一个打鸟者见了，举起鸟枪，瞄准树枝上的一只鸟扣动扳机，“砰”的一声，“啪啪啪”，一只鸟从树枝上掉了下来。你说，树上还有几只鸟？但要讲出理由。有的说，树上没有鸟了，都被吓跑了。有的说，树上仍旧有五只鸟，被打下的一只鸟，没有伤着身子，掉下来翻了几个身子又飞到树上。有的说，树上还有四只鸟，因为打鸟者用的枪是无声枪，一只鸟掉落下来，其余四只尚不知道。说法种种，答案不同，我们不求统一标准，只要说出理由就行。这样，孩子们的积极性被调动起来了，说得绘声绘色。 　　（2）捕捉瞬间，让孩子们在快乐中说写。平时，我有意为学生捕捉表达的时机，尤其是即兴作文，学生完全在兴奋、感兴趣、想倾诉的状态下写的，这些瞬间即逝的习作火花，写下来便成了永恒的灿烂。比如，同学摔伤后、班级某项活动得奖后等，都成了学生作文的内容，兴致勃勃地写下瞬间之所见、所思。由于同学们情绪正处于兴奋点，所以写起来得心应手，交上来的作文大都描写得很出色，写出了各自不同的看法和内心体验，作文也就不再令人苦恼而成为学生一种表达、倾诉的工具了。 　　二、做生活的有心人，放飞学生独特的情感 　　要引导学生做生活的有心人，仔细观察生活情景，以自己的心去理解、感受生活，触发自己的写作灵感和激情。当孩子们将眼中、心中的生活真心地写出来，也就会显现出了他们独特的个性。 　　（1）强调体验，引导学生个性化地感悟生活。我的做法，一是让学生融入大自然。小学生缺乏的往往是有意识的观察，于是我多方引导他们细心观察。如观察奇峰怪石，体会大自然的匠心独运；观察植物的生长过程和特性，领悟其生命的意义等等。待到学生体验了生活，仔细观察了事物，他们笔下流淌的才是自己的发现，是获得新知的那份真实、惊喜和自豪。如四年级一位学生观察到图书馆的屋顶上有小草，她在作文《飞上屋顶的小草》中写道：“这些小草怎么跑到屋顶上了呢？原来，有些小鸟整天飞来飞去，有时会把衔在嘴里的草籽儿吐出来。小草的生命力很强，就在那些地方生根发芽了。哦！原来是小鸟在帮助小草‘飞’呀！”像这样发现生活，情感也就更丰富了，随笔写下的也容易精彩，也更能展现孩子们自己的个性。二是引导学生善于角色体验。只有真实的东西才感人，而角色体验带给学生的全都是真实的东西。当然，不同的角色，会产生不同的体验。如四年级一位学生作文《当班长的滋味》的片段“……听着同学们一句句语中带刺的话，我真想立马辞职不干了，可又不甘心，凭什么我就不能当好班长呢？当老师在课堂上表扬我订的计划很周详，主题班会的设计很有新意时，我兴奋得两眼放光彩，心中所有不快都一扫而空。”这位同学把自己的内心感受描摹得惟妙惟肖，完全体现了自己的个性。说明角色体验将学生的生活与作文紧密连缀在一起。所以要让学生在角色体验中经“风雨”，见世面，体验生活，创造生活，才能富有个性地写出对生活的体验与理解，写出真情实感。 　　（2）强调内容真实，引导学生培养个性发展的良好品格。真实是促进学生健康个性发展的基础，所以，我有意接受儿童作文中真实的错话，而不宽容“完全正确”的假话。如我班的一位小朋友在作文《当大人真好》中写道：“当大人可真好啊！什么都可以由自己决定，真自由，当小孩可多不自由！我吃饭都不自由，她总把鱼啊、肉啊往我碗里夹，有时，我觉得自己吃得很饱了，可妈妈却说我吃得不够多，没饱！我真奇怪，肚子饱不饱妈妈怎么会知道呢？”小作者用儿童的笔调自然地流露了自己的想法。说法尽管不当，但文章贵在淳朴真实，回归本真！以孩童的眼光看成人世界，还抒发自己的感叹，这就是个性化的语言，需要呵护。 　　三、促进学生个性化思考，让学生的思想自由飞翔 　　要学生做到个性化表达，必须促进学生个性化思考，写起来才是有个性的，这里有两点值得注意。 　　（1）开启孩子发散思维。为了培养学生的创新思维，我积极鼓励学生从各个不同的角度去看事情，如老师在黑板上画了“О”，要求孩子结合自己的爱好去畅想。有的学