浅述小学数学教学中如何提高教学效率.docVIP

浅述小学数学教学中如何提高教学效率 　　数学是学科中一门逻辑性很强的科目，又因其比较枯燥，所以一直是学生学习生活中的一大烦恼。小学数学阶段是数学奠基启蒙期，其重要意义不言而喻，所以更要注重提高其学习效率。 　　 　　一、从学生方面着手提高教学 　　 　　1.赢得学生的喜爱是重要条件 　　小学生拥有很强的依赖心，在教学中教师应抓住学生的这些特点去亲近学生，赢得他们的喜爱是搞好教学的重要条件。老师讲课一定要有“吸引力”，幽默才能赢得学生好感，当数学得到学生的喜爱，也就成功一半了。 　　2.扎实的基础知识是基础 　　数学课的教授和学习必须建立在学生原有知识的基础上，老师应该在教授的时候创造积极的环境给学生，最大限度地达到灵活学习，学以致用，将所学的东西再现出来甚至加以发挥的目的。小学阶段要以学生独立思考、猜测、老师分析、指点为主，另外要注意从简单的题目入手，只有能做好基础的才能做好难的。 　　3.培养良好的兴趣是动力 　　莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”上课时，从小学生的性格、年龄等实际情况出发，尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱惑或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，激发学生的学习兴趣。 　　4.正确引导学生 　　（1）注重实践 　　数学是需要实践的，理论再好不一定会做题，所以要强调让学生动手操作、动手实践，在操作、实践中体验数学，在体验中掌握数学，在掌握时感受成功的乐趣。 　　（2）引导学生自学 　　著名数学家波利亚所说：“学习任何知识的最佳途径，是由学生自己去发现……”自学是终身学习的基础，能够激发起学生的兴趣。通过自学，学生发现问题、解决问题的能力有所提高，对自己找到的问题格外在意并力行解决。 　　（3）教学联系生活 　　联系生活进行教学可以取得事半功倍的教学效果。教师要根据小学生的思维特点，鼓励学生自己动手查资料。这样的开放型探究活动使学生化消极等待为主动获取，激活思维，让课堂上获得的知识放飞到生活实践中，提高了灵活运用数学知识的意识和能力。 　　（4）鼓励能唤起学习动力 　　著名教育学家皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配，更受到鼓励的推动。”在教学中，切记要多鼓励学生。鼓励思考多样化是尊重学生的表现，是释放学生自信心和创新思维的有效途径。 　　 　　二、从教师方面来说 　　 　　1.教学反思 　　（1）课前反思 　　①教学方法是否与新的教学理念相符合。课前反思是上好一堂课的基础和前提。我们教师固用的方法有一定的积极作用，但它却也有着某些不足，需要我们改进，所以首先应该思考自己的教学方法是否真正能为学生所吸收，这样才能做到扬长避短。 　　②是否创造性地处理了教材。教材作为教与学的一种重要资源，并不是唯一的资源。教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。培养学生的创新能力，教师要有创新的思维方式，特别是要创造性地处理教材。 　　（2）课中反思 　　课中反思是一种难度较高的瞬间反思。它要求教师在教学过程中及时思考教学目标是否明确、教学行为是否得当等问题，并积极思考如何利用课上资源改变原有教学设计进程，及时主动地调整教学方案与策略，从而提高课堂教学的有效性。 　　（3）课后反思 　　学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”,即在上完课后思考课堂教学效果，做好总结。 　　①实话实说――记成败。将成败得失都记录在案，要做到记载成功之举和牢记失败之处。 　　②把握遗憾――再设计。教完后知不足，每次上完课都要认真总结教学经验教训，争取在下一次做好提前准备和设计。 　　2.提高教学效果 　　小学数学作为一门基础课程，提高其教学效果是教师面对现代教育改革必须思考的课题。 　　（1）教师要明确教学目标 　　提高课堂教学效果首先需要教师先钻研，吃透教材内容，明确教学目标。科学教学目标的制定体现在：教师要合理安排教学的深度和广度；教师要确定教学重点；教师要明确学生应达到的学习要求或水平；要制定教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将开展的教学活动；教学目标的制定要多元化。 　　（2）教师要给予学生学习方法的指导 　　教师要从传统的重教轻学的应试教育观转向以学论教的现代教学观，以学生的发展为本，做学生学习方式转变的促进者。教师的学法指导应服务于学生的学习方式，必须以学生的学习为主线，精心设计教学过程，要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。 　　（3）教师要重视教学中的非智力因素 　　学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程,非智力因素在学习中发挥着导向和调控的作用。教师在教学中，还必须把需要、兴趣、情感、意志力及学习态度等非智力因素融入教学之中。 　　①