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浅述小学数学教育如何提高教学有效性 　　【摘 要】在小学阶段，小学数学作为基础学科，不但关系到学生是否能够为未来学习打下坚实基础，还关系到学生整体能力的提高。基于这种现状，我们必须认识到小学数学教学的重要性，要在小学数学教学过程中，认真开展小学数学教育，保证教学实效性。考虑到小学数学教学的重要性，我们应对小学数学教学引起足够的重视。对于农村小学而言，由于学生基础薄弱，缺乏优秀的师资力量，小学数学教学迫切需要在现有基础上实现整体教学水平的提升，满足小学生日后学习的需要，保证学生的数学能力获得全面提升。 　　【关键词】小学数学；数学教学；提高；教学有效性 　　一、前言 　　考虑到小学阶段数学教学的重要性，在小学教育阶段，老师应积极转变观念，明确教学目标，采取多种方法努力提高教学质量，充分满足教学需求。对于农村小学而言，除了基础设施与城市小学有较大差距外，在学生素质、教师资源和教学理念上与城市小学的差距也比较明显。基于这一现状，在小学教育阶段，应重点做好农村小学的数学教学工作，要结合农村小学数学教学实际，在教学理念、教学模式和教学方法上进行积极创新，以提高学生实际能力为最终目标，切实保证农村小学教学有效性得到提高。 　　二、目前农村小学数学教学现状分析 　　从目前农村小学建设来看，基础设施薄弱的局面得到了一定程度的改观，教学理念也在不断发生转变，教学水平也呈现上升趋势。但是受到农村区域经济发展缓慢的影响，农村小学与城市小学在数学整体教学水平上的差距还比较明显，以甘孜州小学为例，农村小学数学教学主要呈现以下特点： 　　1、学生的数学基础较薄弱，数学水平参差不齐 　　从甘孜州的小学生数学基础来看，与城市小学生存在一定的差距，其数学水平参差不齐的现状短时期内无法得到根本转变。基于这一认识，我们迫切需要提高小学数学教学有效性， 　　2、教师在教学理念上更新程度不够 　　由于甘孜州地处偏远地区，教师无法及时获得新的教学信息，由此导致了甘孜州农村小学教师在教学理念上缺乏必要的革新，制约了小学数学教学质量的提高。 　　3、小学数学所选用的教学模式和教学方法实用性不强 　　考虑到甘孜州小学生的实际数学基础和水平，老师在教学模式和教学方法的选择上无法做到统筹兼顾，无法满足所有学生的需要、所以，农村小学必须不断进行教学创新，不断提高教学实效性。 　　三、提高小学数学教学有效性的具体措施分析 　　1、要想提高小学数学教学有效性，应关注差异促发展 　　《数学课程标准》指出：让不同的人在数学上得到不同的发展。因此在课堂教学中必须考虑学生的个体差异，无论是在内容安排，教法选择、学法使用、练习设计以及教学评价等各方面，都要关注每一个或每一类学生的特殊性，满足不同学生的学习需求，才能使每个学生得到充分的发展。例如在教学“2的乘法口诀”一课，可以先出示两个果盘，每个盘中有2个苹果，然后提出问题：每盘有几只苹果？有几个2只？2个2只是多少？加法算式？引导写出乘法算式。表示什么？引导口诀。在教3的乘法口诀时如果依然采用同样的方法，这种“一刀切”的教学会造成课堂低效。因此，只有实施有差异的教学，才能得到有差异的发展。 　　2、要想提高小学数学教学有效性，应关注算法的多样性，注重学生的体验 　　算法多样化体现了学生思维方式多样化，解题策略多样化及创新意识，有利于学生知识结构的建构和认知水平的不断提高。注重算法多样化，使学生在交流中能充分感受别人的思维方式和思维过程，以改变自己在认知方式上的单一性。如在教学20以内的退位减法时，算法不尽相同，以13-7这道题为例，学生常见方法有1、一个一个数着减。2、用10-7=3，再用3+3=6。3、7-3=4，10-4=6。4、想7+（ ）=13，7+6=13，13-7=6。一般来讲，在课堂有限时间内，很少有一个学生同时想出几种不同的方法，因此在倡导算法多样性同时，一定要注重对算法的体验。 　　3、要想提高小学数学教学有效性，应注重教学理念的更新 　　从目前农村小学数学教学现状来看，教学理念更新程度不够是制约农村小学数学教学取得积极成绩的重要因素。基于这种考虑，在农村小学数学教学中应对教学理念引起足够的重视，应认真分析农村小学数学教学的特点和不足，不断引入新的经验和做法，达到更新教学理念的目的，从根本上满足农村小学数学教学的需要。对于农村小学数学教学而言，教学理念的更新应从两个方面入手： 　　首先，农村小学数学教学必须将提高教学有效性作为重要的教学目标，充分满足农村小学数学教学的实际需求。 　　其次，农村小学数学教学理念的更新应注重对先进教学经验和教学方法的借鉴，注重教学经验的引入。 　　4、要想提高小学数学教学有效性，要注重教学模式和教学方法的创新 　　由于目前农村小学数学教学缺乏必要的手