Unit3 Lfe in the future教学设计.docVIP

Unit3 Life in the future教学设计 新程 dule Unit 3 Life in the future的教学设计 【设计理念】 本教学设计在新程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。 1 开展学生活动，发挥主体作用 新程强调要充分发挥学生在教学过程中的主体作用。本设计遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使堂充满活力。 2 实施情景教学，统合三维目标 本设计从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。 3转变学习方式，增强教学效果 新程要求提倡自主、合作、探究的学习方式，发挥学生的主体性、能动性和独立性，本设计通过自学本，小组讨论，综合分析，角色扮演等活动， 为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了空间，使学生体验了自主之乐，合作之趣，探究之悦，促进了学生知识的构建与运用，能力的培养和提高，情感体验和态度、价值观的形成，增强了教学效果。 4运用问题教学，启发学生思维 本设计按照诱思探究理论要求，遵循学生的认知规律，引导学生去发现问题、分析问题和解决问题，从而掌握知识，形成能力，培养品质。通过对分析的由浅入深，由易到难，循序渐进，引导学生结合历史现状和教材信息，发挥想象，活化语言，从而达到综合运用英语进行交际的目的。有利于培养学生的思维能力，激发学生的创新精神。 本教学设计贯穿了新的教学理念，体现了程改革的鲜明特色，在教学内容的重新调整、教材的合理处理、教学思路的设计等方面作了尝试性的突破与创新，具有较强的实践性和操作性。 【教材分析】 本单元教学内容为人教版新标dule Unit 3 Life in the future。本单元的中心话题是“未生活”，教材内容为学生提供了想象的空间，旨在培养学生预测未的能力，通过对现实生活与未生活的对比，唤醒学生把握现在，珍惜现在，爱护环境，保护自然的意识。 第一篇Reading主要讲述主人公Li Qiang在时空旅行前、时空旅行中及时空旅行后的所见所想。第二篇则主要记叙了Li Qiang在太空站认识的两个非常特别的太空生物，并将两个生物的特征进行了对比。两篇阅读都是科幻型阅读，旨在唤起学生的想象力，培养学生对未生活的预测。语法部分则延续了内容，通过作者对未生活态度的讨论引出过去分词做状语及定语的用法，并以短填空的形式巩固生词的用法。听力部分则描绘了一个拥有高新科技的nderland,表明了人类对美好生活的追求与幻想，并最终通过口语情景设置锻炼学生综合运用英语的能力与技巧，从而对未生活进行更细致的预测。 考虑到各部分内容的内在联系，笔者结合教学实际将同一话题不同内容与形式的材料进行了重组，对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个时，丰富了教学内容和语言活动形式。 【学情分析】 1 认知基础：高一学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，准确地描绘 生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对未生活作出描绘与预测。 2 心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识 发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。 3 学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论。 【教学目标】 （1）知识与能力 学习与未生活有关的词汇；能对本单元的生词猜测词义并能用英语释义基本单词；学习有关预测和猜测的表达方式以及过去分词作定语、状语的用法；能听懂关于对未生活、环境的想象、猜测和思考的会话，想象未生活可能存在的问题；能用英语简单地谈论未生活，猜测未的科技发展趋势；能阅读关于未生活、未世界以及外太空和外星人的英语；能够较好地发挥想象描写未生活和外星生物。 （2）过程与方法 通过网络或图书馆等途径查找搜集有关科学家对未生活预测的资料，培养学生利用学习资的策略；并且笔者结合教学实际对教材内容、编排顺序等进行了调整、删减和补充，将整个单元设计成四个时。第一时为aring-up and Reading, 第二时为Learning