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浅述思想品德课帮助合校寄宿学生健康成长 　　 2011年9月，吴忠市第二中学、早元中学、马家湖中学三所学校，一共1400多名师生迁入吴忠市教育园区，合并组成新的吴忠市第二中学，其中住宿学生达到800多名之多。这800多名学生面对新的环境，前所未有的寄宿生活，很多学生失眠、心神不安、白天上课萎靡不振，有个别女同学哭着闹着要回家。男生中出现了打架斗殴现象。这些学生为什么会有这样的举动呢？对他们的心理变化分析出六点原因，并提出解决方案。 　　一、合校寄宿制学生心理变化原因 　　1.恋家情结 　　合校前，吴忠市第二中学和马家湖中学的学生都就近走读上学，他们中大多数没离开过家庭和父母，一切由长辈呵护代办。白天上学，放学回家，由父母家人照顾生活起居，学生除了学习不会去考虑生活的问题。合校后，学生在寄宿制教育管理模式下，离开了父母的怀抱，生活在一个新的环境中，他们需要自己料理生活起居。这些学生离开父母，住进宿舍常常有胆怯、忸怩、任性、孤僻、离群、忧郁、压抑、自卑等心理表现，甚至对不良诱惑毫无抗拒能力，不知道如何采取有效措施积极主动地适应新的环境。 　　2.攀比心理 　　虽然中学生们出身于贫富不等的家庭，但他们无一例外基本上都是靠父母的资助完成学业。由于中学生心理发育不成熟,受家庭、同学、社会方面的影响,很容易脱离自身的家庭条件形成一些不切实际的攀比心理。加之每个父母都希望自己的子女在学校里不受委屈，能够生活得更好一些或者有一个更好的学习环境，从而许多学生家长对子女的无理要求往往都听之任之，给学生的生活费用愈来愈多，家庭的负担也就愈来愈重。有的学生看到别的同学考得比自己好、比自己有钱或穿名牌服装时就觉得不舒服，另外总感觉老师和家长对自己不公平。在攀比心的驱使下，有的学生不比学习好坏和能力强弱，而比吃、穿、用等物质生活的差距，不但养成铺张浪费的习惯，而且还导致不把心思放在学习上，成绩下降，家长、老师着急。 　　3.优越心理和自卑心理 　　学校中的学生关系是多样的，有城乡学生的关系、普通学生和学生干部之间的关系。一些家庭条件好的住宿生受某些社会不良风气的影响，往往是表现出一种盲目的优越感，反之则有不同程度的自卑感。前者往往只认班主任，对班干部的管理充耳不闻、视而不见、自行其是。对宿舍管理员的管理、帮助、教育更是不放在心上，后者则往往表现出沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群、自信心不足，并且经常受到家庭条件较好的同学的歧视和欺负。 　　4.逆反心理 　　受认知水平、心理特点以及教育者教育方法的影响，中学生很容易产生逆反心理。具有逆反心理的中学生，行为做事感情色彩浓，往往感情用事的多，理性分析思考的少，常常与教师的愿望和意志相抵触。由于认知和情感上出现障碍，具有逆反心理的中学生很容易从一个极端走向另一个极端,往往听不进任何忠告、批评和意见，也看不见逆反行为将对自己、他人和社会造成的严重后果，常常一意孤行，一条道走到黑。例如，有的学生不遵守学校制定的宿舍规章制度，对老师的批评、教育存在抵触情绪，甚至公开表现出逆反心态、说怪话、发怪笑，有的还采取与老师较量式的逆反举动，不仅不接受批评反而认为管得宽。逆反心理的存在，往往影响学校正常的教学秩序，造成人际关系紧张，不利于学生的健康成长。 　　5.厌学情结 　　学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。在学习过程中，由于学生的知识结构和智力因素的影响，导致学习成绩出现了参差不齐的局面。成绩好的学生在每一次考试中都能够应对自如，而成绩差的学生却在考试时寝食难安。这种情况如果长期得不到解决，那就会出现“好更好，差更差”的局面。在了解中得知，在以前的学校他们的成绩还不错，在班级中还处于前列，可是在新的学习环境中，由于不能快速适应而导致学习成绩长期得不到提高，老师和同学都开始对自己冷眼以对，时间一长，自己就感到很自卑，不想学习，想辍学。 　　6.封闭式管理 　　新的教育，新的起点，新的发展。在教育发展的探索中，不少优秀的教育家把目光投向了寄宿制这一教育模式，主张对学生进行封闭式管理。这对学生的安全而言，具有重大意义。但是我们不得不承认这样的教育模式也有其固有的弱点和缺陷。在调查中发现有64%的学生不能真正融入新的社会环境。同时在封闭的环境中生活，有22%的同学感觉到自己像失去了自由，生活的乐趣明显减少，并因此产生了心理问题，变得沉默寡言、不善言谈。这使得他们不能很好在城市中快乐生活，不能培养起一种社会主人翁意识。 　　7.家长不正确的教育 　　“望子成龙，望女成凤”是每个中国家庭对孩子的最高期望，每一位家长都希望自己的孩子可以出人头