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浅述情.知体育教学 　　一、分析 　　学校教育活动是教与学的相互积极影响和作用的过程,它泛指课堂教学活动、课外活动、校外活动、闲暇生活和家庭生活辅导等教育活动的总和。在体育教育活动中引入情意因素,准确些说,应该是以情感为核心的情意心理活动因素,是激活教与学的主体精神和创造意识、创造才能,提高学校体育教育活动效率和质量,让学生愉快地学习,愉快地活动,愉快地发展的不可缺的条件。情意因素可分为四个主要的因素,即:兴趣、情感、成功和创造。 　　大量的心理学、教育学的研究成果表明,学生情意因素的产生有其内在的心理机制,是由学生学习和发展的需要引发的,并以动机的形式表现出来,制约着动机的水平,推动学生采取相应的学习行为,主动参与各种学习活动,以满足他们身心发展的需求。即:需要生发兴趣,兴趣引起动机,动机产生行为,行为作用活动,活动促进个性全面发展的过程。 　　基于这样的认识,我们应从学生的需要入手,依靠上级部门和学校领导,在学校现有的场地、器材、设备的基础上,发动师生,因地制宜,扩充学校体育运动场地,添置一些器材,增设一些社会上比较流行的、健康的、学生喜见乐做的娱乐性的体育项目。可以确立“激发情趣,唤起动机,指导行为,乐学会学,促进发展”的实施策略,以达到通过愉快体育教育,全面提高受教育者身体素质,进而推进素质教育的办学宗旨。 　　二、兴趣 　　我们应从学生的兴趣出发,坚持把培养学生多方面的体育兴趣,丰富学生体育活动作为愉快教育的一个基点。时间证明,学生都有发自内心的学习愿望,他们的内心世界是一个丰富的兴趣宝藏,教师的任务就是唤醒学生的自觉参与体育锻炼欲望,发展他们多方面的体育兴趣,引导他们的兴趣从低级水平向高级水平发展,由情境性兴趣向认知的、道德的、审美的兴趣发展,从直接兴趣向间接兴趣发展,为学生形成高尚的、稳定的中心兴趣即:终身体育锻炼行为奠定基础。为此,确立了伴随体育教育活动的开始、发展和结束,把发展学生多方面体育兴趣渗透始终的基本思路和对策。这就是:“活动开始--激发兴趣,活动进行--发展兴趣,活动结束--持续兴趣”,努力把学校的体育教学、课外和校外活动变为富有童趣、乐趣、情趣的活动,引导学生饶有兴趣地、主动积极地投入各项体育教育活动,成为活动的主人,在活动中乐学、会学、掌握知识和技术,接受教育,使身体素质得到提高。与此同时,还大力开发以培养学生多方面体育兴趣为目标的课外活动,如全校性的、分年段的“我们的小天地”活动,学生根据自己体育兴趣爱好,自主选择参加的“课外体育兴趣小组”活动,等等,让学生在体育活动中感受到世界的奇妙美好、多姿多采,体验到参加各种体育活动的欢乐,初步培养和发展他们对各种体育项目的广泛兴趣。 　　三、情感 　　情感是一种复杂的心理现象。教育活动中的情感因素是通过教师和学生围绕教育内容的传输和学习而表现出来的。我们在实践中提出:“以情施教,用情育情,情知交融,以知生情,以情促知”的操作要领,大力倡导全体体育教师着力架设通向情感教育的两道桥梁: 　　一是以情施教。架设教师和学生情感互动的桥梁,用情育情,培育学生“亲师信道”的感情。我所教初一(1)班有位男同学,他长得比较胖,在体育运动会中选择了铅球项目,这确实很适合他,但由于他技术掌握得不好,训练时,我和他一起做练习;他做得不好,我鼓励他,给他做示范,讲解动作要领;他累了,我替他做按摩。就这样,我耐心感动他。因此,他训练时特别用心,配合得很好,经过一段时间的努力,成绩果然提高很快。 　　二是情知交融。架设情感与认知的桥梁,以情促知,以知激情,培育学生“求真、立品”的感情。体育教师要以娴熟的教育技巧,引导学生把认知和情感以一种独特的方式融合起来,使紧张的智力活动充满求知的乐趣,洋溢着美好的感情,陶冶学生的情操,启迪学生的思维,使学生在知识的掌握和情感的发展两个方面都得到丰收。通过教师点拔,学生就会随着情感线索的明显化而加深对课文主题的理解和课文情感的体验。知识不是无情物,师生俱是有情人。教师的任务就是要为学生走向知识与情感信息的倾向;要善于选择和运用适当的方式方法,把知识与情感融为一体,有效地去诱发学生的感情;要善于把学的情感体验引向高潮,实现情感的升华。 　　四、成功 　　这里有必要阐明成功与兴趣的关系。人们往往认为,兴趣带来成功,兴趣促成成功,这只是两者关系的一个侧面;还有另一个侧面是,成功滋育兴趣,成功促进兴趣。成功与兴趣是相互联系、互为因果的。可以这样说,没有成功,没有达到预期目标的成功体验,便没有兴趣,兴趣要以成功为支柱;当兴趣形成,它又会使人兴味盎然、殚智竭力去从事活动,有力地推动活动的成功,成功要以兴趣来保证。可见,要使学生获得发展得最佳方法,就是以越来越诱人得成功来焕发学习兴趣和热情。 　　怎样使学生在体育方面获得成功的欢乐