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浅述小学英语教学中小组合作学习 　　【摘要】小组合作学习是我校教学理论和实践领域所研究的对象。我结合自身的教学实践对小组合作学习进行研究,并试图找出小组合作学习在小学英语教学中的最佳运用的方法,从而全面提高小学英语教学的效率。?? 　　【关键词】小组合作学习小学英语 　　在英语教学中实施素质教育,其宗旨是面向全体学生,使学生得到全面发展。这就要求教师充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,充分挖掘学生的潜能,使之真正成为教学的主体,在教师的点拨、启发和引导下,达到“巩固、扩展基础知识,发展听、说、读、写基本技能,并获得一定自学能力”的全面发展的目的。小组合作学习的实质是在老师的指导下,学生通过小组活动、全班活动、师生活动、结对活动等形式,采取讲故事、独白、游戏、角色扮演等方式,以达到充分发挥学生主体作用,促进学生的个性发展和全面提高学生听说读写能力的目标。 　　1.学习小组的组成形式 　　?ニ?谓小组合作学习就是以4-6人为一小组,将一个班级的学生按照成绩、能力、性格等方面的差异建成若干个最优化的同组异质,组间同质的合作学习小组。《课程标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略。发展自主学习的能力和合作精神……小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。编组时采取组内异质、组间同质的原则,以便创设组内互助、组间竞争的机制。 　　2.学习小组的活动形式 　　在小组活动中,为达到形式与内容的统一,活动形式要做到四个有利于:有利于增强学生间学习过程、学习行为和学习效果的信息反馈;有利于增强学生合作意识,又为每个学生发表意见提供机会,使学生养成独立思考、敢于抒发己见的心理品质;有利于学生高效学习,提高学生语言运用的能力;有利于创设组内互助、组间竞争的机制。在这些原则基础上,采取以下两种小组活动形式。 　　2.1组间竞争 　　由于学习小组都是在组内异质,组间同质的基础上产生的,所以组与组都是处在同一起跑线上,有利于开展竞赛。教师可以采取必答题、选答题和抢答题的形式,也可以采取故事接龙的形式开展比赛。教师对每次学习小组的答问、活动、作业、预习、检测、竞赛等进行评分。每次按得分多少评选出优秀组、达标组和未达标组,以此唤起学生主体参与意识,增强学生竞争和合作意识。 　　2.2组内互助 　　??2.2.1交流 　　?ピ谛∽榛疃?中,可以采取一人问,其余人答,然后交替问答的办法;也可以在小组成员完成学习任务的基础上,采取互对答案,相互介绍解题方法,消除解题障碍的办法,互促互进,共同提高。 　　??2.2.2竞赛 　　?ゾ喝?的形式可以是听写单词、翻译句子、讲故事、表演、做题等。竞赛的成绩可以是单次成绩、累计成绩。竞赛的内容可以是速度竞赛、语言表达竞赛等。 　　??2.2.3帮差 　　?ビ捎诮淌Σ扇〉氖切∽榧品种?,所以组内每个学生的成绩好坏直接影响该学习小组的整体成绩。因此,提高后进生的成绩既是其本人的愿望,也是组内优秀生的希望,这就促使组内成员团结协作,共同提高。 　　??2.2.4演示 　　?バ陆滩闹邪才帕撕芏嘟患市曰疃?,如:信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法,设置情境,让组员扮演课文中的角色,在课堂上演出,促使学生预习、排演、进行课外语言交际。 　　??2.2.5课外交际 　　?プ匀坏挠镅曰肪匙钣欣?于语言习得,但我国中学生缺乏这种语言环境,学生除了在课堂上接触点英语外,再无运用英语进行交际的机会。因此活动小组成员在课堂上是英语练习的伙伴,在课外,是英语操练的朋友。学习小组的四个成员要随时随地创设英语氛围,无论是在校园散步,还是在短短的课间,只要在一起,互问互答,再现课堂所学知识,练习交际用语,提高英语交际运用能力。 　　3.小组合作学习的基本过程 　　1、确定教学目标和任务; 　　2、合作学习小组的组建; 　　3、小组合作活动的开展; 　　 ??4、对小组合作学习的评价. 　　4.学习小组活动的实施 　　??4.1以小组活动激励学生自学 　　?ゴ有睦硌Ы嵌壤此?,授课前自学能使学生产生一种期待老师释疑的心理,这种“需求”心理正是为新知识的教学创设了有利的前提条件。从素质发展的角度来说,自学能养成良好的学习习惯,促进学生学习能力的提高,为终生教育打下坚实的基础,当然,自学不仅仅是看一遍课文,而应明确学习的目标和要求,因为只有“有目标地识记学习,才会收到事半功倍的效果”,才能养成良好的学习习惯,从学习中学会学习。为此,教师可根据教材不同情况,在阅读课文前,从同步英文书刊中选一些课文背景知识对学生进行听读训练,为学生深化课文内容提供辅助性知识。在自学中,教师要做到五定:一是定阅读速度