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浅述小学英语教师自主发展 　　没有教师的生命质量的提高，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。(叶澜：《教师角色与教师发展新探》)课程改革要求教师的专业发展，没有教师的发展就可不能有课程的发展。小学英语师资水平的差强人意一直阻碍着英语课程的发展，为了实现英语课程目标，小学英语教师有必要更新与发展自己的理念、素质、水平和能力，走上教师的自主发展之路。教师的自主发展之路是艰难的、漫长的，它要求教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断的学习、实践、反思，探索，使自己的教育教学能力不断提高。并不断向更高层次的方向发展一自主发展强调教师是专业发展的主人，并对自己的专业发展负责，它是小学英语教师专业发展的必山之路。本文拟根据新课程改革的要求，结合同内外有关教师专业发展的成果，淡谈小学英语教师自主发展的方向及其发展策略。 　　 　　一、小学英语教师自主发展的方向 　　 　　(一)树立新课程教育理念 　　1　树立以学生发展为本的理念。以学生发展为本，就是在教育教学活动中，必须以学生的身心发展特点和成长规律为出发点，采取有效的方式，唤醒学生的潜能。不仅培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力，想象能力和创新能力，注重学生综合素质的发展。 　　2　树立以学生为主体的理念。教师要充分尊重学生主动学习的权利，帮助学生学会主动参与、主动学习，并在英语课程的每个环节上充分考虑学生的需要，充分考虑学生在现有基础、学习潜能，兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，尽可能满足不同学生的学习需要。 　　 　　(二)建立合理的英语教师智能结构 　　1　知识结构 　　(1)本体性知识。 　　本体性知识是指教师所教学科的专业知识。这是英语教师胜任教学工作的基础性知识。英语教师必须具备扎实的专业技能。有较高的听说读写的技能、教师的外语实践能力既能为学生提供楷模，又能为课堂的交际化提供保障。 　　(2)条件性知识。 　　条件性知识主要指为学科专业知识的教学工作提供支持和支撑作用的知识。对英语教师而言，它不仅包括教育学、心理学知识，还包括现代语言学理论和现代外语学习理论。 　　英语教师必须具备系统的现代语言学理论，对语言和语言的本质特征、交际能力的本质、语言理论的发展趋势等有所了解，并能自觉地利用语言学力，向的知识来指导英语教学，对英语语言、词汇、语法、语意和语用方面的知识，不仅要知其然，并且要知其所以然，在教学中充分体现语言的人文性。英语教师必须懂得相当的外语学习理论。近年来，外语习得的研究对许多传统的外语教学认识作出了修正。特别是有关错误分析、中介语、学习者学习心理和学习策略等方面的研究成果对教学实践有很大启发，这就要求外语教师熟悉这些理论，并对外语学习和教学的特殊性有清楚的认识，使学生掌握学法，为学生的终身学习奠定基础。外语教师还必须具备一定的外语教学法知识。外语教学史上曾有多种教学流派和方法。外语教师应了解他们的优劣之处。运用辩证的观点来看待他们。努力寻找适合自己的教学方法。 　　(3)实践性知识。 　　教师的个人实践知识来源于教师在教育教学现场中通过实践与体验形成的个人经验，实践性知识多为教师的隐性知识，它是教师通过长期实践而拥有的知识，通常具有只可意会，不可言传的特点，例如教师个人的教育直觉和教育智慧等。 　　(4)一般文化性知识。 　　英语教师应具备有关当代科学和人文两方面的基础知识。由于互联网络的飞速发展，学生获取信息的渠道多元化。如果教师没有广博的知识，要想与学生沟通是很困难的。 　　2 能力结构 　　(1)教育教学能力。英语教师要有在充分了解学生和教材的基础上确立教学目标、规划教学过程、选择教学方法、运用教学媒体、实施教学以及评价教学的能力。对小学英语教师而言，提高课堂管理技能尤为重要。课堂管理得好，有助于营造良好的教学环境，使师生之间沟通顺畅。 　　(2)教育科研能力。教育科研能力指发现问题的能力、确定选题的能力、教育实验的能力、组织材料写作的能力，它要求英语教师对自己的教学具有反思的能力，并且具有对教育教学存在的问题展开研究的能力。 　　(])人际交往与合作能力。人际交往与合作首指师生之间的交流与合作。师生之间的交流与合作能促进师生情感的沟通。增强教育教学效果。其次是指教师间的交流与合作以及教师与家长的交流与合作。 　　 　　二、小学英语教师自主发展策略 　　 　　1　让学习行为成为一种习惯。 　　走向卓越的专业发展旅程要从学习开始，而且整个旅程本身也是一个学习的过程。教师既是教育者，同时也是需要持续不断学习的终身学习者。让学习行为成为一种习惯。