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浅述小学英语有效课堂教学 　　[摘要]好的教学方法会促进学生德、智、体全面发展；不好的教学方法会使学生呆读死记，头脑僵化，丧失创造精神。正如古人所说：“善教者，学逸而功倍；不善教者，学劳而功半。”因此，正确选择和灵活运用多样有效的教学方法，是有效地提高英语教学质量的重要途径。 　　[关键词]策略；灵活；有效 　　 　　英语课程是苏北农村小学刚开设不久的课程，对于英语的优化教学还处在不断探索、研究之中。为了使英语教学不受传统教育思想的影响和束缚，为了避免“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”等不正常的教学模式在课堂上出现，在教学中，我根据教学实际经验和结合学生的心理特征和思维特点，从优化教学过程人手，在教学中大胆地运用多样的教学方法穿梭于教学中，使学生在课堂上始终处于愉快乐趣、生动活泼、富有情趣的教学氛围中，从而使英语教学质量出现质的飞跃。在教学中，我经常采用以下教学方法： 　　 　　1　表演教学促兴趣 　　 　　在英语教学中，采用生动、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功培养学生的学习兴趣，因而教师要多调动多种积极因素、激发学生学英语的积极性、主动性，兴趣、感情和教学是相通的，表演正是从这一原理出发，抓住小学生好说好动，记忆力强和模仿力强的特点，用生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界。 　　如：在教学牛津小学英语4A Unit2动物单词这一课时，我上课时首先表演了一个美猴王优美的动作，学生立刻来了兴趣，大声喊：“monkey”，我示意学生上台表演动物的动作，学生们争先恐后，恨不得马上到台上表演，我在黑板上写下dog，eat，bird，monkey，tiger…”单词，学生到台前任意表演，其他学生说单词，巩固了3A里所学的单词，接着我又做了小兔字蹦蹦跳跳的动作，问学生：“Whats this?”，引出“rabbit”的学习，以此方法学习本课其他几个新词，取得了非常好的效果。通过师生反复操练类似的对话，使学生们看到生动、活泼的表演。这种充满乐趣的表演教学，既锻炼了学生的胆识、智力和应变能力，学以致用，又有利于语言的巩固、识记和运用。 　　 　　2　竞赛教学助记忆 　　 　　教育心理学认为，学习动机与兴趣密切相关，学习兴趣的产生需要新奇的刺激。我们新一代的少年有着极强的心理特点，具有强烈的竞争意识，我抓住学生这一特点，在教学中用竞赛的方法激励学生开动脑筋，对所学知识强化记忆。 　　这样，不仅自然而然地加强、巩固和运用所学知识培养学生的竞争意识和集体荣誉感，活跃课堂气氛，加快教学节奏，教师的主导与学生的主体作用也得到了体现。 　　如：当学生对一单元的生词已经达到三会时，为了使学生最短的时间能够拼写，而且不容易忘记，我便把他们分成几个小组，给他们一定的时间记忆单词，然后比一比哪组同学记住单词的人多，哪组同学记得单词多，给他们打分，这样学生的积极性被极大得提高，也增强了学生集体荣誉感，提高了学生学习的积极性，真是一举多得。我不光在单词上采用竞赛教学，在句型、短文的学习上也设计了各种各样的竞赛方式，使竞争无处不在，无时不在，大大地提高了教学效率。 　　另外，教学所学新课，在操练时我也鼓励学生多用竞赛方式。创造了一种愉快、和谐、生动活泼的课堂气氛。因此学生对对话内容理解和记忆比任何时候都快，学生对“我要学好英语的信心和决心越来越浓烈，教学质量也明显提高。 　　 　　3　直观教学化理解 　　 　　为了使学习的英语与客观事物建立直接联系，让陌生的英语成为学生熟悉的客体，面对初学英语的学生，我在传授知识时，尽量采用直观教具，促使学生直接理解英语。直观教具包括图片、卡片、实物、多媒体等。根据教学内容的需要运用不同的直观教具或交叉运用，取得很好的效果。 　　比如，我在教学be动词is的过去式WaS时，我就运用了图片进行教学，我首先在黑板上贴上一张用黑白线条勾勒的图，图上有一个时针指着三点的钟，还有一些物品(钢笔、小刀、笔记本…)，然后我问学生：“Whats in the picture?’，“Whats the time?’学生回答：There is a pan，a knife，a diary…”，“Its 3 olock，”然后，我又在黑板的另一侧贴上另外一张图，图的场景是一样的，但是是彩色的。彩图中时间变成了三点十五分，物品的位置也作了变动。接着我又问学生：“What time i8 it now?”学生回答：“It§a quarter pastthree now，”我接着问：“I cantfredmy pen，Itsnot 0nmy desk，Itwas onmy desk amoment ago. It Was there a mo-ment ago，”我边讲边指着图，先看图二，再在图