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浅述小学英语词汇教学法 　　(横山县雷龙湾中心小学陕西榆林719100) 　　 　　【摘要】文章从现时教学中存在的问题出发，阐述了对小学英语词汇教学的探讨及其应采用的几种教学法 　　，从而培养学生主动参与的意识，探究发现以及语言交际能力。 　　【关键词】小学英语单词词汇教学法 　　 　　词汇是语音的基本建筑材料，英语词汇教学是英语课堂教学的重要一环。小学英语词汇教学虽不如会话教 　　学那么重要，要求四会的单词非常少，但也是必须掌握的知识。而且词汇教学是比较乏味的。如何有效地 　　教授小学英语词汇，继而激发和保持学生学习英语的兴趣，是每位英语教师必须研究的重要课题。《英语 　　课程标准》所提倡的任务型的教学途径以学生兴趣为出发点，以交际为目的，以任务为基础，充分体现 　　了学生的主体性和语言的交际本质，强化了语言交际运用的过程。以任务为中心的教学思路把培养学生主 　　动参与的意识和探究发现以及语言交际能力作为一个重要目标。一般而言，词汇教学可采用以下几种方式 　　进行。 　　一、直观教学法 　　直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这 　　也是最常用的一种教学手段。 　　1、利用实物进行教学。 　　主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且 　　面积不大，便于携带。上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性 　　完成，既生动又形象。接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型Whats this?Itsa/an… 　　或 I like …very much引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。 　　2、利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。 　　对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或 　　电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好 　　的学校，则可运用多媒体。通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。 　　3、借助手势、动作或表情进行教学。 　　英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。如：sing 、run、jump、swim等， 　　教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教 　　师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动 　　词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。 　　二、创造情景法 　　教师教词汇应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行 　　词汇教学，把学生置于情景中学习掌握单词。如教授地点名词（如：hospital、station、cinema）时，教 　　师可预先把地点名次分别简单地画在卡片或纸上，同时写上单词，上课时特定几个学生上台拿着。教师说 　　：I want to go to Beijing. Where must I go？等等，并引导学生说出生词station等，同时请拿着相应 　　单词的画的学生向前跨步展现该词的词形、词义。或者是教师设计一个情景，把两组间的过道当作街道， 　　那些拿着画的学生为车站、医院等地点，教师引导学生在这一特定情景里把单词套入特定的句型中反复联 　　系，直至能灵活运用为止。 　　三、对比教学法 　　词汇教学的对比教学法可分为三种：一种是近（同）义词对比，一种是反义（相对）词对比，还有同音（ 　　异形）词对比。同义词对比：英语中大量的词汇都有与其意义相同或相近的词。利用同（近）义词代换或 　　对比的方法讲授词汇是教学中常用的一种方法，如：glad-happy; enjoy-like等等，可帮助学生温故而知 　　新。反义（相对）词对比：对比反义词或相对词有助于学生在学习过程中有联系地记忆。如：Now the 　　shop is open. It isnt closed.或It is not very cold. It is warm.这样的对比不仅便于熟记，还能 　　使单词在句中一目了然，帮助学生准确地运用。同音异形词对比：教师在教生词时，可让学生把以前学过 　　的同音词板书出来。如：no-know，week-weak等等，区别这些词书写和意义上的不同，并分别用这些词造 　　句，促使学生深刻记忆，牢固掌握生词的读音、词性、意义、拼写。 　　四、词汇组织法 　　随着学生词汇量的增加，教师可根据单词按照一定的范畴进行组织、