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浅述小学英语自主学习型作业设置 　　（山西省晋中市榆社县桃阳中心校 山西晋中 031800） 　　摘 要：在《义务教育英语课程标准》（2011年版）指导下，小学英语学习中的作业设置要改变原有的单一、机械、被动抄写字母、单词，句型的作业方式，应采取“问题解决式”的学习策略，帮助学生在小学阶段逐步养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，塑造良好的文化品格，促进学生的学习能力的全面发展。要让学生通过自主学习，明确自主作业的方式方法；学科融合，拓宽学生的自主学习渠道；榜样示范， 激发学生自主学习积极性。 　　关键词：小学英语 自主学习 作业设置 学习习惯 核心素养 　　在《义务教育英语课程标准》（2011年版）指导下，小学英语学习中的作业设置要改变原有的单一、机械、被动抄写字母、单词，句型的作业方式，应采取“问题解决式”的学习策略，帮助学生在小学阶段逐步养成良好的学习习惯，发展自主学习能力，塑造良好的文化品格，促进学生的学习能力的全面发展。[1] 　　一、自主交流，明确自主作业的方式方法 　　传统的英语家庭作业布置把机械的抄写单词、句型甚至是课文放在首要位置，会使学生感到厌倦，也使学生产生懈怠心理，学生不需要动脑筋，忽视了学生能力的培养，处于学习的被动地位，这就难免使学生为了抄写而抄写，降低了作业效果，也谈不上巩固和运用。[2] 　　1.设计基?A型作业 　　听说练习是读写的基础，听懂会说可以提高学生的语言运用能力。所以要坚持听说领先，要加大听说的训练量。可以让学生自主进行所学语言的talk show 活动，可以上传微信群朗读课文，可以和同学创编对话，可以小组表演故事剧等。 　　书面作业可以将单词句型的抄写，变换成填空、改错、连线、连词成句、选择题等形式，避免产生重复的机械练习。 　　2.设计实践型作业 　　教师要结合学生的生活实际，设计一些实践型的作业，让学生学以致用，有利于学生掌握知识之间的内在联系，利于发展学生的各项技能，提高学生英语语言运用能力。[3]如，“贴一贴，画一画”英语低年级的学生可以写所学单词，贴在家居物品上。也可以画一画所学的物品，然后做成卡片，进行练习。高年级学生可以根据单元话题制作英语手抄报、海报。还可以进行英语小调查。如：四年级下册unit3 Animals 学习完9个动物名称后，结合教学内容相关话题与十二生肖文化，从学生的兴趣点出发，设计让学生通过向父母请教、上网等不同渠道去查询自己和家人的生肖并学会用英语说，做一个调查表。实践型作业应用为动力、以应用为目的，这样不仅使学生学习融入生活，真实体验生活，又大大培养了学生的学习能力，在生活中学习知识，又将知识应用于生活。 　　3.设计菜单型作业 　　我们要尊重学生的个体差异，因材施教，练习和作业的设计既要面向全体学生，又要分层设计，树立“弹性”意识，充分考虑各个层面的学习需求，设计出贴近生活的“自助餐”式英语练习和作业。[4] “自助餐”分成A、B、C三类“套餐”， “套餐A”偏重于基础知识的巩固和积累。 “套餐C”偏重于理解、想象和综合语言运用。 “套餐B” 介于二者之间。学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业。这样的作业让学生有了自主选择的机会，学会正确评价自己，正确认识自己的英语水平，可以使每个层次的学生都能保质保量地完成，达到每个人的最近发展区。一般来说基础好、能力强的学生选择“套餐C”，中等生选择“套餐B” ，基础较差的学生可以选择“套餐A”。通过套餐设计，激励学生更加努力学习，争取向“套餐C” 目标前进。 　　4.设计个性化作业 　　教师要根据小学阶段学生的年龄、心理特点，明确了个性化课外作业的指导方向。可以设计一些学生熟悉的、感兴趣的、个性化的作业。[5]如，喜欢唱歌的学生，可以创编课本歌曲、chant等。喜欢表演的学生，可以表演故事剧，情景剧等。喜欢动手的学生，可以制作卡片、小制作等。 　　二、学科融合，拓宽学生的自主学习渠道 　　为了小学生思维与潜能发展。因此在设计练习和作业时，教师应结合教学内容，注重学科融合，形成对英语的感知和运用能力，保证学生全面发展。 　　1.音乐学科融合 　　我们每个单元中的Let’s sing 和Let’s chant内容的学习与音乐学科相融合。可以让学生将学过的英语歌唱给父母听，将学过的歌谣说给父母听。还可以改编歌曲、歌谣，提高语言的灵活运用能力。 　　2.美术学科融合 　　英语学习一定要注意文化意识的渗透，课本在每册中都设计了一些Festivals，让学生了解一些西方重要的节日。当我们在生活中过每个节日的时候，如：父亲节、母亲节、教师节、圣诞节等，可以让学生结合手工活动，制作相应的贺卡送给父母、老师、同学等进行节日的祝福。在这一过程中激发学生主动运用英语的愿望，培养他们