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浅述小学英语课堂结尾艺术 　　摘要:一堂完美的英语课,不仅要有引人入胜的开始,更应也有精彩,锦上添花,余味无穷的结尾。精彩的课堂小结会给一节课带来一个完美的结局。对教师而言,它是对“教”的一种回顾;对学生而言,它是对“学”的一种深化。好的课堂小结不但能使学生及时、清楚地知道哪些是重点和难点,更能让他们把新旧知识有机地结合,融会贯通,以点带面,形成完整的知识体系。 　　关键词:知识梳理 增设悬念 知识巩固 拓展延伸 学以致用 　　 　　目前课堂小结在英语教学中没有得到足够的重视和利用,大多数教师在设计课堂环节的时候都会特别关注开头和中间的教学环节,到课堂小结的时候,往往因为教学内容过多,时间不等人,只好只好草草收兵,不了了之,使得课堂教学缺乏结构性,结果影响了教学的整体效果。有效的课堂小结不仅可以对整节课的内容进行概括和总结,起到画龙点睛的作用,还可以收到“课虽尽而意未犹”的效果,从而进一步激发学生浓厚的学习兴趣。对于如何做好课堂小结,本人结合个人的教学体会,浅谈在小学英语教学中进行课堂小结的一些做法。 　　 　　一、知识疏理,归纳总结 　　 　　归纳总结是英语课堂教学常用的一种结尾形式,也是促进学生记忆的一种有效方法。学生通过“分段”学习、表演完对话以后,已经有了一定的感性知识。但小学生不善于归纳知识,而好的课尾却可以很好引导学生回到“整体”上来。我们可以把该节课涉及的新知识归类划分为新单词、新短语、新句型、新语法等,分别把相关的知识和该节课要求重点掌握的知识梳理再重申。通过用几句严谨而有逻辑顺序的话引导学生进行课后小结,这不仅使他们进一步明确了当堂的学习目标,掌握了知识的重难点,而且使其对整节课的知识有一个明确的概念,加深对所学知识的理解,提高其综合和概括的能力。 　　 　　二、以疑设悬,激发兴趣 　　 　　“学起于思,思源于疑”疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。叶圣陶先生说得好:“教师之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”一个充满悬念的课堂小结能引起学生的求知欲望,使学生因疑生趣,由疑诱思,以疑获知。教师要抓住小学生好奇心强的心理特征,利用好上下课堂之间的关系,设计好动人心弦,引人入胜的课堂结尾,留有悬念,以此激发他们寻根求源的欲望,使其主动搜寻答案积极预习,学生深入学习,从而为下一节课堂的学习做好铺垫。 　　 　　三、综合练习,巩固新知 　　 　　在一堂课结束后,学生到底掌握的的怎样,教师心里往往没底,学生所学知识是否得到巩固这也是个问号,这时就需要在新课结束后,可根据教学实际,精心设计一些口头或书面作业,作为课堂小结。以此来测验学生对知识的掌握情况,及对所学知识点进一步加深巩固。练习设计要突出教学重点难点,从易到难,层层深入,也可以做一定范围的拓展。设计恰当的练习进行小结,既可使学生所学知识得到强化,使课堂教学效果及时得到反馈,又可培养和提高学生独立思考和分析问题的能力及口头表达能力。因此教师可以根据所学的教学内容和教学重难点,精心设计有针对性的练习。 　　例如:学习了名次单复数变化后,要设计好相应的训练。精心设计多种多样的练习,才能做到初步掌握,再通过拓宽、加深,达到“举一反三”的效果,然后通过变型练习,达到触类旁通。名次单复数变化的练习形式很多,如直接变化题,重点练习特殊次的变化。 　　填入所给名次的正确形式: 　　1.I have two _____ (knife) 　　2.There are many ______ (bus) 　　3.A few ______ (boy) are drawing on the wall.(boy) 　　4.So many _____(baby),how lovely! 　　5.The _____are playing football now.(child) 　　通过加强对这些精心设计的习题的练习使学生对单复数变化有了更明确的认识,有利于对知识点的加深理解和巩固。教师也可以基于此,了解学生对知识点掌握的情况,和存在的问题,为下一步教学方法的改进和教学内容的调整提供了参考依据。 　　 　　四、拓展延伸,迁移提升 　　 　　有些课讲完后,不应是学生学习的结束,教师应把课尾作为学生掌握了新知识后的新的学习起点,或作为联系课内外的纽带,引导学生向课外延伸、扩展,开辟“第二课堂”,这样向课外拓展延伸,把学到的知识整体迁移和提升,激活。这就要求我们教师在操练巩固这一教学环节中,设计和提出活动任务,组织学生在完成“任务”中操练和运用所学的知识的过程中,提供更好的“建构”机会。我们既可给学生提供一些与教学内容相关的任务,也可设计一些与他们的生活、学习贴近的活动情境。这样,学生的积极性会更高,兴趣会更浓,在语言实践中更