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浅述小学英语科学教育后进生 　　英语作为一门语言学科和交际性的工具，时代的发展已将英语教育推上了空前的地位，而英语教学也正在发生翻天覆地的变化。可由于英汉之间存在着巨大的差异，学英语又缺乏语言环境，英语一直是众多学生既喜欢又害怕的一门学科。产生后进的原因是多方面的，要从根本上转化后进生，帮助他们走出“恶性循环”，就必需了解其原因和特点，进行持久、系统的“综合治理”，以实现认知情感、行为的“良性发展”。 　　一、掌握后进生心理，建立学英语的热情与合作 　　后进生在考试中连遭失败，在课堂上易受老师忽视，他们对英语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。由此可见，后进生有很严重的自卑心理，他们需要呵护和重树信心。这时老师要主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑和耐心的帮助来缩短师生之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。一旦获得了老师的信任和喜欢，后进生便开始对英语产生了兴趣，为今后的进步做好铺垫。 　　1.尊重宽容，善待后进生 　　英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等。因此，教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言，切忌随意向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。 　　在班上受到冷眼，在家也受到家长的训斥，他们心里早有一种压抑感和厌学的情绪。所以，教师要主动采取适当的形式去栽培他们。有的教师一发现学生的作业有抄袭行为就大发雷霆，我们可否换个角度，不但不责备该学生，而是将班里最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“一抄、二读、三背”，第二天上课，再有意识地叫他站起来口头做一遍，并给予表扬，这样比简单的批评反而会收获神奇的效果。每次的单元测验，对成绩有进步的后进生给予及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。有些后进生的头脑反应的慢点，有时一个简单的问题讲几遍还不理解，教师要不厌其烦地再多讲几遍；有时想法儿编成公式和顺口溜，用浅显易懂的语言直到他们听懂为止。 　　2.对症下药，重视非智力因素 　　教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破，比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，对于这类学生，教师要给他们母亲般的爱，多找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；也可找他们的家长交谈，指出孩子的未来也是他们的希望。 　　3.团结合作，牵手共进 　　每个班上都会有一些后进生，我们可以根据“优差搭配”的原则，把整个班分成若干小组，各小组成员必须共同学习，相互合作，荣辱与共。每个周、每个月、每个学期都进行评“优胜小组”的活动，而把后进生的进步作为一个重要的参考依据，从而督促他们主动互相帮助学习。当班上绝大部分的学生走上正确的学习英语的轨道，班级的学习英语气氛越来越浓，英语成绩越来越好时，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的英语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学习英语气氛感染下，他不好意思不学好外语。 　　4.给后进生一个切实可行的目标 　　一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因。在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。 　　总之，教师掌握后进生的心理，真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。 　　二、根据英语特点，采取科学灵活的教学方法 　　英语是一门交际工具，也是一门实践性很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱啦的读啊，反反复复的记啊太没有意思。此时，我们要不断调整更新教学方法。 　　1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣 　　后进生上课时注意力往往不够集中，我们要将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。大部分教师过分看重学生的考试成绩，而不是想方设法打开学生的思路，活跃其思维，培养其自信心。在英语课堂教学中，语言游戏是一种能引起学生的学习兴趣，能使学生在轻松、愉快的气氛中学习语言知识和掌握语言技能的好方法，同时它也是训练学生的口语技巧，纠正发音和巩固词汇、语法的有效手段。在听、说、读、写四个方面我们都可开展不同的课堂游戏。 　　2.帮助后进生做好预习工作 　　大多数后进生往往是“笨鸟后飞”，甚至