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浅述小学英语教学情境创设 　　【摘 要】英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，《英语课程标准》提倡教师为学生创造大量的语言实践机会，使学生通过体验、感知、实践、参与和交流学习语言。布鲁姆也曾说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”是的，创设情境，教师以“情”感染学生，以“境”培养学生，拉近英语语言与现实生活的距离，学生才能感受到语言的魅力，从而积极投入到英语学习中。本文结合新课改理念，选择真实型、仿真型、任务型和探究型等几种教学情境的创设做阐述，和大家共同探讨。 　　【关键词】教学情景；真实型（创设）；仿真型（再现）；任务型（构建） 　　探究学习型（设置） 　　英语是一种语言，是在特定时间、特定场合交流思想的工具，脱离了情境语言就难以恰当的表述，难以发挥其表达进行交际活动的本质作用。因此，英语教学必须从交际的情境出发，根据教学内容，创设生动有趣的情境来感染学生，激发学生的兴趣和求知欲，让学生从中领悟语言知识，训练语言能力。结合新课改理念，在小学英语课堂教学中，通常可以创设以下几种教学情境： 　　一、创设真实情境――真实型 　　现实客观存在的社会是学生知识建构不可缺少的资源和运用知识不可替代的学习情境，在形式多样的真实客观存在的教学情境中进行教学，不仅拓宽了教育的空间，还能把理论与实际联系起来，真正做到学以致用。 　　如：教学新标准英语第五册第六模块第一单元《You can play football well》一课时，我将学生带到操场上，先用英语发口令让学生绕操场慢跑一圈，然后拿出足球告诉他们：“Today， we are going to play football. I’m wondering who can play football well. And who can be in my football team”。说完，分男女生围成两个圆圈来练习“control the ball”及“catch the ball”等重点新知。接着，运用“……can control the ball well”， “……can catch the ball well”等句型，挑选队员组建足球队。通过创设这样一个身临其境的场景，既激发了学生的兴趣，又使学生所学的知识得以恰当的应用，快速高效的引导学生掌握了本模块中的句式。 　　又如：在教授too big；too small；just right 等词汇时，可利用实物辅助教学，把比较大的衣服鞋帽套在某位个子小的同学的相应部位，把比较小的衣服鞋帽套在某位个子大的同学的相应部位，把合体的衣服鞋帽套在某位身材中等的同学的相应部位。这样，同学们在真实的语言环境中，不仅认识了新的词汇，还能举一反三恰当运用。 　　二、再现真实情境――仿真实型 　　教学中受时间、空间、财力、物力等限制，不可能每节课都把学生带入实际生活中。因此为满足教学需要，我们也可以采取模拟现实生活情况，创设仿真型教学情境来进行教学。如教学《 How many do you want？》一课时，在一节课的时间里，不太可能带着五十几个孩子到超市里进行购物，于是我就准备了bananas、apples、grapes、peanuts、sweets、juice、noodles、cheese等实物卡片及单价标签，将讲台布置成超市。同时，将打印好的“人民币”发给学生，要求他们以小组的形式，先交流讨论决定购物清单和钱款分配，再选派代表来“超市”购物。在整个情境中，学生通过讨论将想要的物品列成购物清单，然后模拟购物活动，既复习了“banana、apple、grape”等词汇，又学习和巩固了What about apples/bananas/...？和How many/much do we need？等句型？一举多得！ 　　三、构建驱动情境――任务型 　　在教学中，给学生设置一定的任务，学生为了完成任务，就会要求自己去说、去问、去交流，而语言便在任务型情境中得到了运用。例如：在教学《There are twelve boys》这一课时，我设计了这样的任务：《大家来找茬》 　　任务：大家来找茬 　　目的：训练学生的语用能力，发展学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的小组合作精神，以小组活动为主要形式开展。 　　操作过程： 　　（1）将全班学生分成四组、给每一组学生分发具有几处共同之处和不同之处的两副图。（每一组的图不同）， 　　（2）提供两分钟的时间，小组内用There be 句型讨论两幅图的不同之处。（如：There is one apple in Picture 1.There’s no apple in Picture 2. There are t