各类特殊教育需要专题课程---智障学生教育-香港教育工作者联会.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 8 背景資料 今年是我在本校任教的第八年，能獲我校的助理校長兼中文科主任提名參選本年度由香港教育工作者聯會主辦的2016 優秀教師選舉，實深感榮幸！本校雖屬肢體傷殘學校，但亦招收了不少由輕度智障至中度智障的多重學習困難學生。多年來我一直有份任教學校的普通班、調適班及特別班學生(輕度至中度智障)，教導中國語文、中國歷史及綜合人文科。最近三年，我更教導著同一班中度智障學生(當時他們是中學四年級)，擔任他們的班主任，教授中國語文科、班主任課、增益課(德育課)，並且盡力埋首他們的輔導工作，伴隨著他們由15至23歲的成長歷程。由於本校學生經常進出醫院，所以同一班的學生年紀並不相同。 2. 本校宗旨 本校秉承著人道精神及平等機會信念，貫通各專業團隊，為身體弱能及多重障礙學生，提供全人教育及優良的學習環境，讓他們盡展所長，建設共融社會。本校宗旨是要秉承校訓「立己達人」的精神，為學生提供全人教育，並結集全校各專業團隊，在學生的不同學習階段，致力培育其心智能力： (1)接受自我：明白及接受自己的弱能，肯定自己的存在價值。 (2)立己為本：成為一有正面人生觀及優良品德的人，並學習自愛愛人，達觀快樂，熱愛及享受生命。 (3)發展潛能：培養堅毅勤奮的態度，開拓不受體能限制的種種領域，並以不屈不撓的決心，克服不同的困難和限制。 (4)貢獻社會：認識他們作為弱能人士的使命，並以身作則，顯示他們真正的能力及需要，以及能享有平等權利及參與的機會。 2013 年，學校發展委員會確立《我們的信念》，顯示本校服務團隊的精神及配合本校的 2012-15 三年學校發展計劃。《我們的信念》由“BRIGHT＂六個英文字組成，為本校於 2013 年確立之信念及學校核心價值，亦是校訓「立己達人」之具體呈現： B：Bravery 勇於承擔 R：Respect 維護尊嚴 I：Integrity 秉承公正 G：Gratitude 常懷感恩 H：Heart 用心關愛 T：Talent 盡展所長 學生主要為身體弱能學童，弱能類別包括大腦痲痺、肌肉營養不良、脊髓神經細胞萎縮、骨科及脊髓疾病等。本校同時收錄使用 HYPERLINK javascript:void(0); 呼吸機的病童及 HYPERLINK javascript:void(0); 智障的弱能學童。由於學生之間的學習差異很大，老師在學與教及情緒德育教育的過程上出現了不少困難。 3. 個案分析 個案實例： 2013年9月學生阿傑(化名)，年齡20歲，就讀校內特殊組的中四級，患有中度智障、嚴重語障、「甲狀線功能衰退症」(Hypothyroidism)、心臟病(Congenital heart disease )及癲癇(epilepsy)，他是唐氏綜合症患者，身材肥胖，性格衝動，情緒波動較大，遇到不如意的事情時，會拋擲眼鏡，坐在地上，大聲喊叫，或者會打同學。 基於這些行為特點，家人其實都是苦無對策， 或嘗試以扣加減飯菜作賞罰，但成效不大，家人 只能盡量遷就他的意思。由於家長因身患重病，又 需要照顧年幼的弟弟，阿傑只能長期居住於姑母家中， 他會於平日(星期一至星期五)在姑母家留宿，其餘日子 則會返家。由於媽媽未能經常見到兒子，而阿傑又患有 嚴重語障，故多年來阿傑媽媽一直很緊張兒子在學校的情況。如阿傑的鞋穿了三個月鞋底就穿破了，媽媽就會立即致電班主任，要求班主任調查阿傑的鞋為何會穿破，其實她心裡擔心學校有人會欺負阿傑。由於多年來，她對學校未能建立信任的關係，以致學生的情緒行為也難以改善，老師也嘗了不少苦頭。 根據觀察所得，阿傑因嚴重語障而難以與同學和職員溝通，未能回答老師較複雜的提問，減低其學習的效率和動機。其認知能力較弱，對於較抽象的概念以及較複雜的中文字結構均難以掌握。在課堂時，他又常因對方未能理解他的用意而顯得焦躁，繼而做出攻擊性的行為，例如用手抓緊對方、猛烈踢腿、坐在地上等，以獲取對方的注意。若對方未能立即回應他的要求，則會將上述行為重覆並加劇。。 在社交方面，如學習一段所述，阿傑因嚴重語障而難以與同學和職員溝通，常因對方未能理解他的用意而顯得焦躁，繼而做出攻擊性的行為，以獲取對方的注意。由於阿傑的同班同學大多屬行動不便的智障學生，故他的行為可能對班中其他學生構成危險。由於生活圈子狹窄，加上嚴重語障，能表達的意見很少，故未能與班中同學建立良好的人際關係。 4. 處理方法 第一階段：建立信任 2013年，我初擔任他的班主任，由於我只擔任他的班主任，但沒有兼教主科，而班中學生情況複雜，要同時處理多個不容易的個案，我想起中學時，老師曾詢問自己的夢想，但我毫不猶疑地回答做老師時，他引用韓愈《師說》的一句話：「師