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浅述如何构建信息技术有效课堂 　　【摘要】本文就结合目前高中信息技术课程教学中存在的一些普遍问题，以有效教学理论为依据，围绕 　　新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何构建有效课堂，优化地组织实施教学，以实 　　现既定的教学目标。 　　【关键词】信息技术有效教学策略 　　一、什么是有效教学？ 　　1、有效教学以学生发展为本的教学目标 　　有效教学坚持以学生发展为本的教学目标, 确立学生的主体地位，树立一切为了学生发展的思想，不 　　仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识和技能、过程 　　和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展,使获得知识与基本技能的同时也能 　　学会学习和形成正确的价值观。因此,有效教学主张教师要树立教学目标的整体结构观念,全面实现三维 　　目标,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的 　　发展。 　　2、有效教学取决于教学有效知识量 　　教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识,就其存在的价值,从发生学意 　　义讲,都是有效的,有价值的,但是,从教学论意义讲,教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的 　　教学内容如果传授方法不当,不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系,教学的效果仍然可能很差 　　甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量,而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。 　　3、有效教学关注教学反思和教学评价 　　教师通过课前备课和课后总结反思，不断思索类似这样的教学有效吗、还有没有更有效的方式这样 　　的问题，可以帮助教师不断提高自身有效教学的能力；而通过评价，更是能检测和全面反映学生的学业 　　成就及教师的工作表现。 　　二、高中信息技术课程开展过程中遇到的问题 　　我在平时的教学中，总结出以下课堂教学问题： 　　1．课堂纪律较差(相对于其他学科)，影响了师生的正常教学； 　　2．教师教学方法太老套，缺乏创新意识，导致教学内容枯燥无味，学生的学习兴趣大减； 　　3．教师讲解和学生实践操作的时间配比不当； 　　4．教师提问不多或质量不佳，如口头语式的提问造成学生惰性思维，使得学生产生依赖，主动探究较少 　　； 　　5．驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统，不利于发展学生的拓展性思维； 　　三、构建高中信息技术有效课堂的实施策略 　　1、 做好教学设计，提高备课有效性 　　所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程 　　的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划 　　教学活动。备课就是教师在上课前的教学准备，信息技术课程的特点，决定了信息技术备课比其他学科 　　更加复杂，教师必须付出更多的精力。 　　(1)备好课程标准与教科书。 　　研究课程标准从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全 　　局，抓住主线。 　　教科书是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的中介，要充分高 　　效地使用这一重要资源，就要求教师吃透所使用教科书的编写原则、目标体系和内容体系，尤其是要注 　　意教科书内容的前后联系，注意教科书对不同阶段学生提出的不同要求，同时也要关注教科书的特色。 　　(2)备好教材。 　　要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，深度开发教材资源，把知识传授与其他育 　　人功能结合在一起，实现教材功能的最优化。 　　(3)备学生。 　　以学生发展为本是有效教学的基本理念。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的 　　起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。 　　(4)备好硬件和软件 　　机房或多媒体教室是开展信息技术课的主阵地，为保证教学效益，教师在上课前务必对将要使用的教师 　　机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中 　　运行正常。另外如果有必要，每一次学生上机实践所需的素材也要精心准备，以节约时间，提高上机效 　　率 　　(5)研究教学的教育素材。 　　要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的 　　培养。 　　(6)研究教法和学法指导。 　　教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。 　　(7)制定教案。 　　教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析（即重点、难点、关键）、教学过程（包括目标要求 　　、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等），保证一定数量和质量的练习作业、 　　板书设计等。