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浅述如何教好中职学校计算机基础这门课 　　摘 要：为提高中职学校学生计算机应用基础课教学质量，本文从分析中职学校计算机基础教育存在的问题、激发学生学习计算机应用基础兴趣、改进教学方法、提高中职计算机教师自身素质等四个方面进行论述，探讨《计算机基础》这门课程的教学方法。 　　关键字： 中职学校学生计算机应用基础课；学习兴趣；方法研究 　　中职学校学生计算机应用基础主要的特点是实践性强、发展快，对以往旧的教学模式和教学方法提出了新的挑战，同时也对学生的学习方法提出了新的要求。教师要确保计算机应用基础教育在培养新型人才方面的应有作用，就必须探索出适合本学科教学的方法，做好课堂教学工作，培养和提高自身素质。 　　1 中职学校计算机基础教育存在的问题 　　1.1 中职学校学生学习现状 　　随着我国教育体制的变革，中职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。这种教育方向决定了中职学校对生源挑选的宽松性，也决定了中职生普遍存在着学习基础差、厌学情绪重、自我约束力弱，心理易损等现象，这直接影响到了学生后期的学习和发展。他们计算机应用水平大多较低，很多学生根本不了解系统学习计算机课程的重要性，当接触到系统的计算机课程学习时有很强的抵触情绪，缺乏兴趣。 　　但是，我们应当看到，大部分学生也存在积极的一面：他们选择中职学校都想以中职学校为新的起点，重新开始，学习技能，成才立业，所以这更加要求中职学校的教师要摒旧纳新，转变教学观念，针对中职生的生理、心理特点采用灵活多样的教学手段和方法。 　　1.2 目前中职学校的计算机基础教学中存在的问题： 　　1）教材内容相对滞后，不能适应形势发展 　　计算机应用行业是目前世界上发展最快的行业，而我国的计算机教材内容更新速度却普遍过于缓慢，导致计算机的许多新技术、新知识不能及时出现在教材上。教学内容的陈旧使培养出来的学生落后于时代的发展，体现不出职业教育的先进性，与社会对人才的需求不相适应。 　　2）教学手段单一，不能有效利用现代化教学手段，教师与学生之间缺乏互动 　　有些学校没有足够的计算机和多媒体设备，因此在上课时教师无法生动形象地讲授操作过程。不仅达不到形象的教学效果，而且容易使学生养成不积极思考，缺乏创新能力和主动学习能力的坏习惯。 　　3）还有些教师为了驾驭课堂，顺利完成教学任务，整堂课都采用课件演示教学。虽然加大了课堂信息量，更直观形象，但是由于缺少师生间互动，学生自主学习和协作学习的积极性仍然没有得到充分调动。 　　4）理论教学与实践操作的安排不当；实践课不能有效管理 　　计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。一些教师在学生实践时缺乏评价办法和标准，导致学生练习完成后，没有得到成就感和心理上的满足感。久而久之，学生会日渐松散，失去学习的兴趣。 　　2 激发学生学习计算机应用基础的兴趣是提高中职学校学生计算机应用基础教学质量不可缺少的条件之一 　　兴趣是学好计算机的老师。有兴趣，任何困难都可以克服，没有兴趣，学什么都会无精打采。许多人开始就学打字、编程，难免会对计算机有恐惧感、挫折感。对学计算机有兴趣的人， 自然可以大步迈进，努力学习相关的知识。对学计算机没兴趣的人， 可以慢慢培养对计算机的兴趣，把学习计算机当成一种乐趣，而不是负担，就只当是“玩计算机”！可以从接触Internet开始，学习用计算机来娱乐，先“喜欢”用计算机，再学习计算机专业的知识。 　　1）培养创新能力和自学能力 　　创新意识和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。在课堂教学中，教师应给学生留有更多的思维空间，不需要面面俱到，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验快乐。 　　2）利用电脑的趣味性，激发学生的学习兴趣 　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，学生主体参与的活动将使勉强的，在传统的教学工程中，老师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，为学生升学深造打基础，存在着“高分低能”的问题。利用计算机多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。 　　从教育心理学讲，形象、直观的事物往往能直接引发学生的学习兴趣，在教学过程中，我们利用多媒体课件的新颖去吸引学生，让学生不知不觉地熟练掌握各种基本操作，学生的学习兴趣感觉轻松多了，这样，既培养了学生学习的兴趣，还可以促使学生自觉去学习计算机。 　　3 教学方法探讨 　　3.1 边讲边练 　　计算机应用基础是实践性非常强的课程。强调学生操作能力的培养。如果教师只是讲授理论知识，而不及时给学生进行适当的练习，那么教学就失去了它的意义。反之，教师不讲