整合读写策略,提高教学效益.PDFVIP

整合读写策略，提高教学效益 鲫够 ——《金岳霖先生》读写教学设计及反思 教 海 寻 津 [教学设想] (学生回答：略) 记叙文写作作为高中作文教学的一个重 师：作者对金岳霖先生的外貌、语言、动作 要组成部分，已经越来越受到重视。记叙文的 的描写，都是从细微处入手的，我们把它称 写作注重真情实感，人人皆有真情，人人皆能 之为—— 写出实感，且记叙文的教学始于小学，学生有 生：细节描写。(齐答) 良好的基础，如果在写作方法上多加指导并注 师：关于细节描写，俄国的车尔尼雪夫斯 重实效，就一定能取得明显的进步。一些考试 基在《生活与美》中曾说过：“无论一个细 作文如江苏2007年高考作文《怀想天空》若写节——场景、性格、情节多么奥妙美丽，假若它 成记叙文则更易写好，若写成议论文，没有一 不是为了完整地表现作品的主题，它对作品的 定的思想深度则是很难出彩的。这就要求在教 艺术性就是有害的。”可见细节与主题的密切 学中不能忽视记叙文的教学。 联系。本文的细节描写都是与金先生的性格特 因此，在平时的记叙类文章教学中，应当 征“有趣”紧密联系的。 通过阅读教学，有意培养学生写记叙文的能 文中还有一些具体材料，如对朱自清、闻 力。《金岳霖先生》是一篇经典的以写人为主的 一多穿着的描写，对金先生的学生王浩的叙 记叙文。文章抓住了人物性格特征，选择多方 述。这与本文主题有关吗?能否删去?为什么? 面材料，突出细节描写。而学生在平常写记叙 请大家分组讨论并选出代表回答。 文时，经常出现不能围绕中心多角度选材和缺 生1：对闻、朱二位先生穿着的描写主要是 乏细节描写等问题。本着以读促写，凑写结合 为了从侧面烘托金先生穿着的古怪。与主题是 的原则，教师应当事先布置学生写一篇写人的 有关的，删去了对主题的表达是有影响的。 记叙文。学习《金岳霖先生》以后，学生知道写 生2：对于浩的叙述突出了金先生的有趣、 记叙文的方法，再通过互评互改，促使他们写 有大学问，因为王浩也很有成就，他是金先生 好记叙文。 的学生，且金先生的好学生不止一个人。这也 一、导入 与主题有关，删去了也同样会影响主题的 师：同学们，从小学到现在，你们读了很多 表达。 书，接触到了书中的很多人物，其中哪些人物 师：文中已通过一些材料表现了人物性格 给你们留下了深刻的印象? 了，这些删了又何妨呢?(略带刁难的笑) 生1：朱自清《背影》中的父亲。 生：(陷入沉思，渐渐有相互讨论声，片刻 生2：《范进中举》中的范进。 之后有一学生主动站起来)这些都是从侧面选 生3：《藤野先生》中的藤野。 材，避免了描写角度的单一性，且更好地烘托 了人物性格特征。(全体鼓掌) 师：这些人物为什么能让大家记住呢?很 师：本文从多角度选材，选材精当，写作方 重要的一点就是他们在作者的笔下