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点滴关注，促进发展 班级是学校教育的基本元素，班主任是学生管理的直接参与 者，是学生健康成长的引路人，班级管理在学校教育中具有十分重要 的作用。根据自己多年担任班主任工作的体会，下面从放平心态，构 建和谐师生关系；发现亮点，给予学生赞美；利用墙壁，构建班级文 化；主题教育，塑造健全人格，四个方面谈谈对班级的管理。 和著作权归原 所右，如存不 愿意被转载的情况， 己 关键词班级管理情感教育班级文化主题教育 G635. 1 担任班主任工作多年，我深知班主任是学校教育工作的组织者， 实施者，是学校工作的协调者。班级管理要求班主任热衷于本职工作， 尽职尽责，持之以恒，讲究方法，要把对学生的关爱贯穿于班级管理 的毎时毎刻。班主任的指导思想，管理理念，管理方法对学生的成长， 思想品德、行为习惯的养成，乃至世界观的形成，有很大的关系。因 此，我在班级日常管理中，不仅秉视学生的智育培养，更重视学生的 品德发展。“教学无小事，育人需爱心”。由爱而升华为责任，这才是 教育的真谛。 一、放平心态，构建和谐师生关系。 在班级管理中，经常要面对学生违反纪律的事。我认为学生违纪 一定要受到相应的批评和教育，否则就是放任自流，是对学生不负责 任的一种表现。刚刚担任班主任工作时，我对违反纪律较轻的学生采 取的是严厉说教教育，对违反纪律严重的学生是通知家长到校，将情 况告知，按照学校的有关规定进行处分。这样一来，从整体上看，学 生们都很怕我，很多学生看见我就绕开，或低头而过，根本不敢和我 交流，我和学生之间有一层厚厚的隔膜。于是，我就想：怎样才能让 违反纪律的学生既认识到自己的错误，又不产生消极的抵触情绪呢？ 作为学生，违反纪律本身就是一件不光彩的事，作为班主任怎样将这 些不光彩的事灵活地转变为对学生发展有益的事呢？我在一段时间的 思考之后，意识到，我性子太急，不能以一种平和的心态去面对学生 的过错。对于学生，如果他不是从心底认识到自己的问题，再多的说 教也收效甚微。于是，我在班上推行一种新的处理方式，即对违反纪 律情节较轻的学生，让他自己选择时间到办公室和我说一说违反纪律 的原因，我静静的听他诉说。其实学生讲述的过程就是一个自我反思 的过程。对于严重违反纪律的学生，除了自我反思之外，还要求他为 班上做一件有益的事，可以是扫一天地，抬一次水，出一期黑板报等， 由他自己选择，并自行完成。经过一段时间的试行，我发现。违纪现 象减少了。学生在违纪后能坦诚地和我交流。平时见到我也不再躲避 了。因为他们在诉说的时候得到了老师的尊重，不愉快的情绪得到了 释放，在诉说中认识到自己的错误并受到了教育。这样，在和谐的气 氛中解决问题，促进了班级的良性发展。用爱的阳光普照，用爱的雨 露滋润，定能让学生的心田绿草如茵。 二、发现亮点，给予学生赞美。 作为老师都会有这样一种感觉，有些学生，他不违反纪律；也不 积极主动参与活动，学习成绩一般。这些学生既不会受到老师的批评， 一般也不会受到老师的表扬。一次课间操时间，学生基本都到操场集 队了，我走出办公室，想到走道上透透气，看到我所带的一个班，学 生们正忙着往外跑，原来是上课的老师压堂。慌忙中，门后的拖把倒 在地上，横在门口，有几个同学差点被姅倒，这时，一个我叫不出名 字的女同学停了下来，拾起地上的拖把，快步走到教室后面，把拖把 放到挂卫生工具的地方。这个班的常规管理做得很好，过后我问值口 生，拖把为什么会出现在教室前门的门后？值日生告诉我，今天他洗 完拖把回来时，老师己经在教室里了，他就顺手把拖把放在了门后， 下课就忘了把拖把挂冋教室后面的工具架上。我在我的课上把我看见 的情景描述了一遍，我说，这件事可能是微不足道的，但这正是关心 集体，为他人着想的最好体现。你们都是智力不差的孩子，但我更希 望你们是一个有良好品德的学生。在以后的日子我发现，这个女同学 对班上的许多事都表现得很积极主动，学4成绩也有了很大的提高。 这个学生去读大学后，专门写了一封信回顾这件事。她说，她的读书 生涯中，优秀的老师很多，但关注身边的小事不多，这件事让她改变 了许多，她很幸运，遇到了我。 老师一句认可的话，一个赞美的眼神，都会给学生带来鼓励。老 师对学生点滴的优点给予赞美，能唤醒学生身上一些美好的东两，激 发了学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，同时 在班上形成了奋发向上的良好氛围。多给学生一点赞美吧，因为他们 明天的成功可能就藏在你今天的赞美中。 三、利用墙壁，构建班级文化。 班级文化是指通过对所在班级环境的设计布置以及在此过程中形 成的一种文化形态。它是一??班级精神面貌的具体反映。班级文化具 有“润物无声”的作用，能使学生在不知不觉中，潜移默化地受到熏 陶，逐步促进学生的发展。班级文化建设应该由全班同学合力完成。 首先由