浅述如何调动非智力因素开展创业教育.docVIP

浅述如何调动非智力因素开展创业教育 　　摘 要：创业教育在我国农村职业学校起步晚，基础差，如今在农村职校积极开展创业教育势在必行。在农村职校中调动非智力因素、开展实施创业教育应围绕以下几个方面：一、灵活运用教学模式，激发学生的创业激情;二、不断强化思想教育，培养学生的创业品质;三、注重夯实必备知识，充实学生的创业储备;四、积极开展实践活动，锻造学生的创业能力。 　　关键词：农村职校；调动非智力因素；创业教育 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-081-2 　　 　　近几年来，很多农村地区，特别是偏远地区的职校将毕业生就业的去向都瞄准在其它经济发达地区的就业市场上，问其原因则回答为：农村地区经济形势落后、不景气，可供的就业机会少，无法满足就业的需求。事实上，这种“舍近求远”的做法，最终导致了职业教育在地方上发展的有效空间越来越小。据调查那些进入企业后的毕业生常会出现流动频繁、盲目跳槽或随意辞职回家的现象，有的甚至在社会上闲荡，以致家长抱怨。所以不仅企业意见大，而且家长也是牢骚不断，这不可避免地影响了学校的办学声誉。长此以往，落后地区的社会经济与职业教育之间的“裂缝”必将越拉越大，地方经济因为得不到充足的劳动力和技术支撑而难以实现腾飞，另一方面职业学校在当地的招生、就业的口碑越来越差，职业教育不仅无法显现对本地经济的促动功能，而且将会在地方社会经济环境中逐渐失去其存在的价值，这样的结果显然违背了中等职业学校的办学宗旨。事实证明，中等职教只有扎根于地方土壤，以发展地方社会经济为目标，才能获得发展的充沛动力。所以，我们应该深入研究，大力开发地方就业、创业资源，不仅要争取地方经济行业提供出的适合职校毕业生发展的就业岗位，而且要积极鼓励毕业生走自主创业求发展的路子，让职教之花在地方社会经济环境中鲜艳地开放。 　　培育创业人才与开展创业教育是20世纪80年代后期西方国家提出的一种新的教育理念，主要特征是使毕业生不仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。无可厚非，创业教育是素质教育的重要内容之一。我国虽然早在1991年就开始进行基础教育阶段的试点，但是收效甚微，而对于广大农村职业学校的学生来说，他们几乎没有受过创业教育的熏陶。因此，笔者认为在农村职校德育中进行创业教育的渗透就相当有其意义，表现为以下三个方面： 　　首先，能够缓解就业压力，对以后学生创业起推动的作用。不可否认，对农村职校毕业生来讲，要想踏出校门就走上创业之路是非常困难的事情，甚至是不太现实。因为顺利的创业不仅需要专业技术，而且还需要项目的选定、资金的铺垫、市场的运作和管理力量的形成，职业学校毕业生对创业要有一个适应、摸索、求异、生成的过程。但我们坚信不间断地在校园做切实可行、形式多样的创业教育活动，在学生心中埋下了积极创业的火种，若干年后，总会有不甘寂寞的往届毕业生在社会上经过一番摸爬滚打后，跳出来打拼自己的事业。 　　其次，有助于鼓励学生学好专业。事实表明，在上学期间有意于创业的学生更能清晰地意识到要将自己的学业学好，因为学生在创业实践活动中自然会体会到技能资源的重要性。现在的创业者更多的是怀揣文凭、技能去创业，是“知本家”、“技本家”。退一步讲，有了专业技能的储备，创业者便多了一条退路，即便自己当下做不了老板，还有一技之长以确保在社会上立足生存。 　　最后，有助于学生更妥当地处理人际关系，增强团队协作意识。农村职校的学生就像是“筐底橙”，学习成绩低，自卑心理十分严重，同时“自我中心”的意识很强，排他心理也很严重，在班级里，在同学中，有些同学是没有集体意识的，我行我素，排斥他人，妒忌其他同学比自己好，喜欢找其他同学的毛病。通过创业教育活动让学生组建创业团队，在团队合作的活动中逐渐消减他们内心的自卑、自我、排他等方面的心理障碍。在学生时代结下的友情往往比较单纯，彼此之间真诚支撑，团队协作具有较强的战斗力。 　　我们知道现代教育讲究终身教育，学校教育是为学生终身受教育打下基础，教学不是单纯持传授知识，学生的学习不是记忆。职教培养的根本目的应该是鼓励学生自主创业，通过创业实现他们的人生价值。因此，现代农村职业学校办学要奉行现代职业教育的教学理念，紧扣职教培养的根本目的进行教学，不能忽视创业教育。 　　在农村职校进行创业教育，笔者认为要充分调动学生的非智力因素围绕以下几个方面来开展： 　　一、灵活运用教学模式，激发学生的创业激情 　　对学生来说，与创业有关的知识、技能必不可少，但更重要的是强烈的创业欲望以及自信心和进取精神，因而需要在教学过程中营造一种民主、平等的教学氛围，激发起学生的创业兴趣和热情。针对农村职校学生学习基础参差不齐的实情，教学中要注重个性化教学，保护好学生的自尊心，培养出学生的自信心，