浅述如何提升教育科研境界.docVIP

浅述如何提升教育科研境界 　　一、准确把握中小学教育科研的性质和目的 　　 　　中小学教育科研和科研部门的研究活动既相同又相异。相同的一面在于创新，科研之所以兴校，其机理就在于创新的研究常能带来办学特色和独特的风格。所不同的是，中小学的教育科研主要是服务于教育与教学活动。因此，中小学教育科研侧重点应定位于应用或行动研究。同时也正因为以培养学生的综合素质为目的和教育人的整合性，决定了中小学教育科研活动全员参与的必要。 　　应当明确指出，“科研”与“教研”不是同一概念，不能把两者混为一谈。“教研”即“教育教学问题研究”，“科研”是“教育教学研究”的简称。前者主要探讨的是教育教学中的具体问题，后者的主要任务则是探索总结教育规律、形成教育教学理论，用以指导教育实践。教育科研主要由科研机构的专家、学者和专职科研人员进行。中小学干部、教师一般是在专家指导下，不同程度地参与某个科研项目，大多难以独立承担教育科研任务。当然，长期大量教研成果的积累和提炼，也能上升到科研的层次，但这只有少数具备主客观条件的教师能做到，并非多数教师所能达到。因此，中小学教育工作者所从事的研究，主要是教研而不是科研，至多是带有一定科研性质的教研。所以“科研兴校，科研兴教”中的“科研”，实质上应该是“教研”，并非真正意义上的“科研”。 　　 　　二、清醒认识中小学教育科研存在的主要问题 　　 　　科研兴校