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浅述江苏教育新政下如何提高历史课堂效率 　　江苏教育新政的春风已拂过维扬大地,作为扬城一名普通的基层教育工作者,在仔细研读新政的要求并比对自身教育过程后发现,虽然新政给予学生的休息时间更充足,但对于教师的课堂教学而言则带来了新的压力。笔者所从事的历史学科教学,与其他主要学科有所不同。我们没有课后的作业和大量的预、复习工作,主阵地就是课堂。因此,在新政面前,我们首当其冲要打响“提高课堂效率”的第一仗!经过长期课堂授课的观察,结合新政实施以来的变化,笔者初步形成了如下的几点思考: 　　一、课堂形式穿新衣 　　传统的历史课课堂教学形式是以教师的讲述为主,给学生以系统的历史知识。教师讲,学生听,教师讲多少,学生学多少,学生以接受和消化教师所讲的知识内容为职责。长期的教学实践证明,这种以传授知识为主的满堂灌的教学结构形式,养成了学生依赖老师的习惯,不利于活跃学生的思想,不利于开发学生智力,不利于学生自学能力的提高,更不利于适应新的教育形式。那么,再加上课时的缩短,一旦学生课堂上接受不下去,整个教育就是无效的。 　　针对这样的情况,笔者个人认为不妨给课堂形式“穿新衣”!新课程改革就教育我们要把课堂交给孩子,以学生为主体,充分发挥学生的想象力、创造力和表述能力。而新政更是要求变“主动要学生学”为“学生主动要学”。那么,在我们的课堂上就应该忠实践行这一点。比如说,在备课的时候我就注意设置问题,根据教学的需要,提出不同层次的问题,提问要讲究艺术性。我提问的方法可分为五个步骤:第一步,提出问题,制造悬念;第二步,阅读,指导学生带着问题去看书和思考,寻找答案;第三步,随机提问,也可依据平时的学习状况,分别找代表回答,列出不同的意见;第四步,自由发言,分析问题;第五步,教师归纳总结。其中关键的是第一步和第三步。第一步设疑要难易适当,并有一定的诱惑性,能引起学生去思考。第三步提问,机会要均等使人人都感觉到自己有可能被叫到,因而认真看书,积极思考问题,不敢懈怠。提问的方式应该多样化,既可以让学生口头回答,也可以让学生书面回答或写在黑板上,以提高学生对历史的口头表达能力和书面表达能力。这样一来既减轻教师在课堂上的“嗓子”负担,又提升了学生学习的主动性和积极性,一举两得的课堂形式改变有助于课堂效率的提升。 　　二、课堂氛围促新变 　　爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。历史课堂在提高趣味性方面具有得天独厚的条件。那深藏于历史长河中一个个隽永绵长的益智故事,一幅幅惊心动魄的军旅画卷,哪一点不能引发学生对浩瀚历史的探寻与思索。只要使用恰当,每一节课都会使学生对知识的追求“始于课堂但不终于课后”,让学生感觉到老师虽不在身边,但历史的气息始终萦绕身旁,从而提高学习历史的自觉性。那么如何通过有限的课堂时间来培养学生对历史的兴趣呢?课堂氛围很重要! 　　笔者认为历史课的课堂氛围可以通过以下三点来调节。(1)抓住“导学”环节,先声夺人。借助故事轶闻、影像图片、时事焦点一上来就抓住学生的眼球。(2)利用课本插图,增强直观性。学生喜欢有血有肉的历史,生动活泼的历史,而历史本身也是多姿多彩的。历史课程资源的核心――历史教材中的插图,涉及政治、经济、军事、思想文化、民族关系等各个领域,这些资料可以从各方面多角度来反映当时历史发展的概况,有反映战争场景的,有展示历史重大事件风貌的,有勾勒人物形象的……不论哪一类,都在一定程度上对教材的内容进行了有益的补充和完善,是与教材相辅相成的有机组成部分,可以帮助学生更客观、全面地了解历史。(3)利用多媒体,锦上添花。历史学科的特点之一是过去性,同时历史又是具体的,有事件的起因、经过、结果,人物的语言、思想、特定的心理活动,有遗址、遗物等,可见历史是生动、形象、具体的,其情景性强,但由于教材的简约性,使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境,相应的情境氛围就会使学生产生感情共鸣,轻松愉快地接受知识信息。 　　试想,通过这样的课堂设计,课堂的学习氛围怎么可能不浓烈?学生对于这个学科的兴趣一定会有所提升,而兴趣的提升则是我们做好教育工作的第一步! 　　三、作业布置出新招 　　传统的历史教学着眼于满堂讲述分析。把作业置于课外进行。其实,即使教师再三加以强调,最终还是由于得不到集中的时间与教师有效的指导而失效了,所以我们对此加以注意。引入课堂达标检测,以此来检验学生的学习效果。那么现行的课堂教学时间已经极其宝贵,如何从有限的时间中提取有效的作业来进行检测呢?这就需要我们考虑新的作业方式,比如说“讨论和辩论”式的作业。 　　长期以来,历史教学中组织的讨论往往冷场,争论不起来,导致讨论失败或收效甚微。要想成功地进行一次课堂讨论,应注意几个问题。首先,教师在教学上要改变过去“家长制”作风,要为课堂讨论营造一个和谐宽松的