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浅述泰国职业技术教育 　　【摘 要】泰国职业技术教育作为泰国高等教育的重要组成部分，通过泰国职业技术教育委员会的统筹和调配，各职业技术学院信息得到准确传递、国际间的交流合作平台得以搭建。大量技术过硬的技术人才服务于社会各领域。本文详细介绍了泰国职业教育委员会的构成和职能，总结了泰国职业技术教育的特点。 　　【关键词】泰国职业技术教育委员会 职业技术 泰国 　　【中图分类号】G719 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）17－0059－02 　　 　　一 泰国职业技术教育机构简介 　　泰国职业教育是随着泰国轻工业逐渐从农业中脱离并发展壮大起来的，第一批职业教育学校始建于1910年，就是泰国众所周知的商业学校，它们位于曼谷的马哈塘捉府和拉布拉拿府。1932年泰国国家教育计划委员会为了利于学习者，按地域和专业来划分职业教育的学习单位，1936年职业教育这一名词第一次在泰国教育体系中出现，并且在1941年8月19日正式成立了职业教育系。1971年，泰国职业教育也随着泰国经济发生了变化，随着一所职业技术学院逐渐发展壮大，取得了授予学位的资格。到1975年，28所职业技术学院也纷纷效仿，也被授予学位的资格，其中最具代表性的是帕张图技术学校，经过发展、壮大之后，于1998年升级为学院，属于高校教育部。 　　职业教育委员会前身为职业教育部，它负责管辖下属的部门，主要功能是制定完善职业教育的政策规范；进行资源分配，协调项目等；另外，职业教育委员会也负责提供市场所需要的人力资源、个体经营、社会服务、扶贫设施。其组织结构，见图1。 　　随着泰国职业教育的发展、壮大，泰国职业教育部获得了颁发中专、大专两种职业教育水平证书的资格，目前，旗下共有404所职业技术学院，职业教育部下属院校数量统计见表1。 　　这些职业技术学院主要专业有：贸易和工业、农业、家庭经济、艺术与工艺、商业与商业管理、水产、纺织、珠宝设计、旅游与礼仪、船舶制造、信息技术等。 　　二 泰国职业技术教育的目标及成就 　　泰国职业技术教育的培养目标紧紧围绕“职业”二字，体现了职业教育区别于本科教育的特点。把培养学生的动手能力放在首位，实现以下培养目标： 　　1．培养就业技能 　　泰国职业教育课程主要有工业贸易、商业、农业、家庭经济艺术工艺、渔业、服装经济、珠宝、旅游、旅游礼仪等。职业教育也有为未成年和成年提供的短期课程培训。 　　职业教育部的战略之一是为了增强市场竞争力，因此把握市场缺乏哪一方面的劳动力非常重要。比如就目前而言，在食品工业、工业动力化、旅游产业、服装纺织、服装设计、软件、石油化工业等方面，在质量和数量上根据市场需求进行了加强和增加。如何做到以市场为导向呢？泰国职业教育委员会通过相应部门间的交流合作采取了以下途径： 　　第一，加强与企业的合作联系。职业教育委员会（简称OVEC）与很多企业进行合作、联系，积极发展各种合作项目，这些合作增强了企业与职业教育部的联系，为培养优秀的毕业生提供了平台。 　　第二，深化教学改革、学习评价方法，改变教学方法、学习方法和评价方法是为了加强学生的就业竞争力，使学生通过实践获得知识，更好地被企业、集团认可。 　　第三，使职业技术教育更具吸引力。为了使职业技术教育的学生能够适应职业市场需求变化，职业技术教育为学生提供了很多类型的课程和指导，如在相关学科实习学分制教育、设置职业教育高中项目、远程教育课程学习、企业实践学习，传授先进技术与经验等。 　　第四，职业教育呈“R人”品牌。职业教育部为提高职业教育学生的素质做了很多努力，其主要的目标是培养具有良好形象和优秀示范的职业教育学生。很多职业教育的学生毕业后在政府和私营企业就业，他们中的很大一部分成为了职业教育学生的优秀代表，在各行业中取得了优异的成绩。指引他们通向成功的秘诀是职业教育。长期以来，教育他们“5R”座右铭，“5R”所指为联系、责任、朝气蓬勃、代表和解救。这也成为OVEC培养职业教育人才的指导方向。 　　2．开辟多条就业途径 　　第一，鼓励创业和自主经营。职业教育部为鼓励创业和自主经营创造了许多有利条件，比如根据企业需求来设置职业教育的课程；提供商业资讯；在学院成立培训中心；全体学生的能力培养；采用较多较高学习和评价方法论；发展以“一个学院，多项商业运作”的导向型计划。学生在自主经营中学习到的不仅是知识、技术和经验，也在其中学习到了资金积累，并体会到了团体合作的重要性。 　　第二，服务社会与社区。政府的一项重要政治目标是解决边远山区的贫困人民的生存问题，职业教育成为这项重要政治目标的重要手段，帮助对象主要是位于边远地区的学生。比如消除贫困的3个目标是：通过培养他们的技能寻找市场和提供就业机会来增加他们的收入；帮助增强部分山区