中班综合活动：找魔术宫.docVIP

中班综合活动：寻找魔术宫 一、目标 1、通过创设情境活动——寻找魔术宫，让幼儿亲自去探索道路，培养幼儿独立地克服困难，解决问题的能力。 2、在感受活动后，讲述自己的寻路过程和战胜困难的经历，发展幼儿的语言表达能力。 二、重点与难点 重点：体验困难，并动脑筋战胜困难。 难点：寻找去魔术宫的路。 三、准备 1、大厅布置四条通往魔术宫的路，路上设置各种障碍物。 2、大地图一张（从教室到大厅的路）；小地图人手一张（大厅内通往魔术宫的路）。 3、魔术师装束，以及变魔术的小道具。 四、设计思路 用让幼儿亲自体验困难，并且去想办法战胜它，这样的方法进行教学，对幼儿说，有很大的诱惑力，会很有兴趣。这节，用去寻找魔术宫为目的，一路设置障碍，让幼儿动脑、动手、身体力行，从而培养孩子勇敢探索的精神和解决问题的能力。 五、过程 （一）听录音引起兴趣 师：听，谁在说话？他在说什么？ 录音：小朋友，你们好，我是魔术师爷爷，我住在魔术宫里，你们想到魔术宫看我表演吗？那就请你们吧？ 过渡：魔术师爷爷请我们去魔术宫，可是魔术宫在什么地方呀？ （二）寻找魔术宫 1、想去魔术宫，又不知道在哪里，怎么办呢？（启发幼儿思考，因有电话机在身旁，幼儿会联想到电话）请1~2人打电话（注意礼貌用语）。 放录音： 魔：“噢，我已经变了魔术，把地图变到你们的教室里啦，它会指 引你们走到一间房子里，在那间房子里，我又放了许多小的地 图，你们每个人都会拿到一张小地图，然后看着地图，按标记 寻找道路，就能找到魔术宫。” 师：“真的，太好啦！魔术爷爷怎么说（启发幼儿回忆爷爷的话）。” 魔：“不过在通往魔术宫的路，你们还会碰到各种不同的困难，你 们怕不怕？（顿）只要肯动脑筋，就一定能到达魔术宫，那时， 我就在魔术宫门口迎接你们，好吧，一会儿见。” 师：“魔术爷爷又说了什么？遇到困难怎么办？” 2、教师与幼儿在教室里发现大地图，与幼儿一起看地图所指的道路边走边找到大厅。（边走边教幼儿学会看地图，识标记的方法） 到达大厅门口，每人都拿到了一张小地图。（墙上有一幅通往魔术宫的大地图，共有四条路：1、蔬菜标记路；2、数字标记路；3、水果标记路；4、几何图形标记路；）幼儿手里小地图的道路只有一条，4~人相同。 教师先让幼儿看清自己的地图上是什么标记的道路，然后找和自己相同路线的同伴，结为一组，共四组，然后要求看懂在地图中该走哪条路，一起到大厅中去找。（生生互动，互相帮助，结伴而行） 3、每条路上至少有3个障碍物，或爬、过河、走城堡、水潭、钻洞，并遇到怪兽、老虎、蛇等等，与“勇敢者的道路”相似，让幼儿在错纵的四条路中，边看标记边走，边战胜困难，边寻找论述宫。 （三）到达魔术宫（魔术师爷爷由教师扮演在宫门口迎接） 魔术师爷爷：“小朋友，你们好，你们累了吧，快草地上歇歇，你们本领真大，能不能告诉爷爷你们是怎么过的？路上遇到什么困难呀？”（集体漫谈） “你们真勇敢，为了奖励你们，爷爷这就表演魔术给你们看。” 表演几个小魔术。 结束。 六、自我评价 这节最大的收获是：幼儿通过情境体验感受很深，非常愉悦，积极性高涨，由于有了谈话内容和感受，幼儿很想表达，促进了语言的发展。 同时也培养了综合能力，如常识中的水果、蔬菜归类，计算中的几何图形、数字归类，学看标记识路。品德教育上的勇敢、活泼、不怕困难、战胜困难的决心和勇气，以及付诸行动。另外，在非智力因素的培养上，幼儿同伴间的交往，互相自由寻伴，商量怎样寻路等等。 幼儿在活动结束后仍回味无穷，好象真的去过魔术宫，并还不过瘾，又去走走其他的几条自己没有走过的路线，四条路都走通，能力强的幼儿还去帮助能力弱的幼儿，鼓励同伴不要害怕，学他的样走等等，总之，效果很好。 七、园长评析 （一）首先，这次活动选材检查，魔术是幼儿很感兴趣，较熟悉的艺术，寻找魔术宫，确实引起了幼儿强烈兴趣。 （二）这个活动体现了教师正确的教育观，以幼儿的探索、感受和能力发展为主，教师的指导活动转为隐性，很好地处理了教与学的关系。 （三）体现了正确的儿童观。 1、考虑幼儿个体差异。每条路的难度不同，幼儿可以根据能力自由选择。 2、情境创设，困难设置，注意幼儿感受和兴趣及解决能力，符合幼儿年龄特征。 （四）体现了活动的教育价值： 1、常识知识，归类，标记知识，品德教育，互动能力，表达能力等，其效果从都评价中已看出。 2、如果适当地将游戏难度进行调整，也将适合大班或小班幼儿活动。