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《抛硬币》的教学设计 《抛硬币》的教学设计 一、题：抛硬币 二、教学内容：北师大版小学数学教材第四册92、93页。 三、教学目标： 1、通过简单的猜测活动，让学生初步感受不确定现象，初步体验有些事的发生是确定的，有些则是不确定的。并能进行简单的预测。 2、经历猜测、实验的数学活动，发展有序实验的能力。 3、培养学生积极参与数学学习活动的态度，并培养学生学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果的能力。 四、教具准备：一元硬币、纸盒、记录纸、转盘、笔筒。 五、教学过程： （一） 创设情境，建立模型 活动1：猜测游戏 目标：激发学习兴趣。 1、我手上有一枚一元的硬币，猜一猜会放在我的左手还是右手？ 2、抛这枚硬币，猜一猜落下后哪面朝上？ 学生个别猜测。 活动2：收集信息 目标：通过阅览本，收集这节学习内容的相关信息。 1、通过抛硬币这个活动，我们今天要学什么呢？ （板书：抛硬币） 2、开书92、93页，自由阅览今天的学习内容，重点看看92页， 弄明白谁？在哪里？干什么？说了什么？ 学生自由阅览本，然后与同桌交流本内容，最后全班交流。 活动3：猜猜，抛抛。 目标：通过猜测、实验的过程，初步感受不确定现象。 1、硬币有几面？ 2、两面上有什么图案？ 3、哪面是正面？反面呢？ 4、抛一枚硬币，落下后会出现几种情况？ 全班说。 、落下后朝上的一面是正面还是反面会？会出现几种情况？我们合作实验一下。 6、提出实验要求。 7、老师和3名学生示范实验过程：猜测、抛硬币、记录结果。 然后，4人小组合作完成10次抛硬币活动，老师巡视、指导。 8、经过了10次活动，你们有什么结论？ 4人上台汇报实验结果。个别说活动发现，（板书：可能） 9、像这样，有正反两面的硬币，抛当时候就会出现两种情况，抛到正面和反面都有可能。也就是抛到正面和抛到反 面的可能性是不确定的。（板书：不确定） 10、我们已经认识了可能，谁能对刚才但活动用可能说一句话？ 个别说。 活动4：摸球活动 目标：进一步感受不确定现象，初步体验有些事发生的确定性。 １、盒子里有几种球？ ２、任意摸１个球，几种可能性？ ３、我们再做6次摸球实验，你有会有什么发现？ 　　提出实验要求，４人小组按照程序，合作完成6次摸球活动。 2人上台汇报实验结果，个别说。 ４、有可能摸出黑球吗？为什么？可能摸出除黄球和白球以外颜 色的球吗？为什么？ 　　　　　　个别说。（板书：不可能） ５、3个白球变成黄球，现在有几种球了？任意摸一个球会出现“可能是白球，可能是黄球”的两种情况吗？那会出现什么情况？ 个别说。（板书：一定） 6、老师也猜一猜会摸到什么球。 老师猜，几位同学摸球。 7、为什么老师都猜对呢？ 同桌讨论，个别说。 （二） 运用模型，解释运用 练一练 1、你们理解“可能、不可能和一定”了吗？ 学生独立完成。 2、这里是淘气的盒子。 淘气的盒子有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台摸。 为什么？个别说。 不可能是什么球？几位同学上台摸。 为什么？个别说。 3、机灵狗的盒子里有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台摸。 为什么？个别说。 不可能是什么球？几位同学上台摸。 为什么？个别说。 4、笑笑的盒子里盒子里有几种球？任意摸出一个球，会出现几种情况？什么情况？几位同学上台摸。 为什么？个别说。 不可能是什么球？几位同学上台摸。 为什么？个别说。 数学游戏１ １、 一个圆形转盘，上面写有0～9十个数字。转动转盘，指针会指到的数字会出现几种情况？什么情况？老师转，证明。 ２、数字4想跟指到的数字做好朋友组成一个两位数，你想让指到的数字放在十位还是个位呢？ 　　老师转转盘， 指出一个数。个别说。 ３、比一比组成的两位数谁的大？ 　　全班说。 ４、组成的两位数要大，你会把数字放在十位还是个位呢？同桌比赛。 　 同桌游戏，老师板书。 ５、观察老师的板书，你发现什么？ 个别说。 6、一定要赢，你有什么办法？ 小组讨论，个别汇报。 　　　 数学游戏２ 　目标：通过“剪刀、石头、布”游戏，学生再次体验可能性。 １、 你猜一猜老师会出什么？你想赢会出什么？ 个别说。老师和同学一起游戏。 ２、 游戏后，你有什么感受？ 个别说。 （三） 联系生活，拓展思维 １、 生活中，有许多事情可以用“可能、不可能和一定”猜测。一个笔筒里有两支笔，任意摸一支。猜测一下会出现的可能性。 个别说。 抽出一支笔，猜测一下会出现的可能性。 个别说。 能抽出其它颜色的笔吗？ 个别说。 ２、你还能猜测其它的事情吗？什么事情一定发生？什么事情可能发生？什么事情不可能发生？ 　　想，同桌互说，个别说。 ３、今天你有什么收获？你是怎样学的？ 个别说。 4、