《短文两篇》— 《日》、《月》八下.docVIP

《短文两篇》—— 《日》、《月》八下 《短两篇》—— 《日》、《月》教学设计 贵溪市二中 邓荣玲 教学目标： 1、知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读；能掌握一定的自读方法。 2、过程与方法目标：诵读法；自主、合作、探究的学习方式； 3、情感目标：结合历史背景，理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切的精神。 教学重点：有感情地朗读 教学难点：理解作者为追求光明、理想不惜牺牲一切精神 教学辅助：多媒体 教学时间：40分钟 教学过程： 一、导入新 进入情境 一年前的初秋，一个纯净灵魂告别，整个中国屏住呼吸对他说：“老人啊，一路走好”。巴金走过了一个世纪的风云 坛巨星陨落，今天我们学习巴金的散诗，在这个日子里，谁愿意为我们这一节说一句话。（谨以此悼念巴金先生） 二、初次朗读 整体感知 1、学生自由朗读，可以大声读，也可以默读。 2、交流读后体会。 3、教师点拨肯定学生所提出的问题，同时提出问题：《日》、《月》是巴金在抗日战争时期创作的散诗，那时，中华民族大敌当前，当时情境下的我们中国人的主要情感是什么？你能把这和日、月、飞蛾、夸父、嫦娥等建立起联系吗？请大家思考一下，也可以讨论。 4、投影展示：《日》、《月》散发着作者忧郁而又热情的青春气息。《日》表现了作者热情洋溢的一面，在那个没有了光和热，只有黑暗的寒冷世界，我愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球，宁可舍弃自己的生命，也要追求理想的人生。《月》则表现作者细腻幽静的一面，作者赞颂姮娥为一个理想而放弃原有的一切，妄想改变“月”这个冰冷的星球。姮娥是作者理想精神的化身。这两篇都表现了作者对人生、对生活的希望和信念。 三、技巧朗读 领会情感 1、学生自由谈对朗读的想法：正确、流利、有感情。 2、教师引导朗读前要做的准备：如何领会作者复杂而丰富的内心世界？ 3、指出学生朗读时的优点与存在的不足，教师作总结：首先要很好地理解原作，其次要具有一定的朗读技巧。出示知识链接。 （1）巴金其人 （2）写作年代 （3）生字生词 （4）朗读方法 （）表现手法 （6）引申想像 （1）巴金其人 巴金(1904112 - 2001017)原名李尧棠，字沛甘。祖籍浙江嘉兴，生于四川成都一个官宦家庭。 现、当代著名学家。。1927年赴法国，翌年在巴黎完成第一部中篇小说《灭亡》，1929年在《小说月报》发表后引起强烈反响。1928年冬回国，居上海，数年之间，著作颇多。主要作品有著名的“爱情三部曲”《雾》、《雨》、《电》。“激流三部曲”《家》、《春》、《秋》。 （2）写作年代 这两篇作品写于抗日战争时期的1942年，其时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立的生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。 （3）生字生词 旸（áng） 姮（héng） 皓（hà） 浸（ìn） 一撮（uō）灰，撮，量词。 一瞬（shùn）间，一眨眼，转眼。 寂寞：孤单冷清。倘使：假使 长空：辽阔的天空皓月：明亮的月亮。 咏叹：歌咏。 舍弃：放弃。甘愿：心甘情愿。 凭栏：依着栏杆。 飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。 （4）朗诵方法 常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（↑），一般用表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。 （）表现手法 《日》这篇短通过飞蛾扑火，夸父逐日这两个事例，赞美了他们为追求光和热的英勇献身精神，表达了自己宁可轰轰烈烈的战死，也不愿寒冷寂寞地偷生的战斗决心。《月》这篇短，通过对寒冷月光入侵的细腻感受，写现实世界的寒冷和毫无生机，赞颂了姮蛾一样为改变清冷现状而不惜牺牲的献身精神的人。 作者用托物言志的象征手法，托飞蛾、夸父，借这两个形象作为追求光明、宁愿献身的象征，借姮娥奔月，作为追求光和热、创造美好未生活的象征。中国的抗战是非常艰苦的，整个民族遭受劫难，沉入没顶的黑暗之中，在这短里，巴金既表达了个人心声，也表达了民族情感。他个人的人生态度，也在这些精美的语句里。 （6）引申想像