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《石榴》教学设计一 《石榴》教学设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数：118 学要求： 1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会中优美的语句，逐步提高学生的语感。 　　　 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 　　 教学重点和难点： 体会中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 教学时间：2时 教学设计： 第一时 时目标： 1、学习生字，掌握生字的音、形、义。 2、能体会中优美的语句，能自己探索、学习内容。 教学过程： 一、激趣导入： 小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？ 看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人欢迎大家了，大家高兴吗？ 到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读去解决它们） 是啊！同学门在中能得到你们想要的答案。 二、初读 1、学习字词。 （1）（出示生字）要读通，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？ 会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。 指名读，齐读。 （2）出示两会生字、词。（齐读） 你在读时觉得中还有一些词语读不准的可以再看看后拼音。 2、过渡：这些生字词、回到中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们比一比！看那位小朋友读得最好！ 3、学生自由练读，教师巡回察看。 4、检查自读情况。 （1）一共几小节？ （2）请四位小朋友读的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正） （3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读） 走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。 这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。…… 三、再读，学生讨论。 　　　　 小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看这次石榴王国作客已经有了收获。那么，究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看） 　　1、怎样介绍石榴娃娃成长的？ （1）小组讨论。（小小组学习） （2）指名回答。（边回答边送石榴标签） （3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上排序，在不断调整中排正确） 2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。 3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练） 4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把读一读吧。 四、指导写字 1、同学们你们看看那些生字难写的？ （根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写） 2、 指导学生开始描红。（教师回查看，随时对不符合要求的学生进行指导） 五、作业 1、有感情的朗读。 2、抄写词语。 第二时 时目标： 1、有感情地朗读。 2、初步理解拟人化的写法。 3、学习第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16读——（学生读题，石榴）。 2、中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师验收一下吧。 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 甜津津 3、中的短语你能读好吗？（出示短语） 郁郁葱葱的绿叶　　火红的石榴花 笑得咧开了嘴　　　玛瑙般的子儿 同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、让我们一起读读，说说都看到了些什么？ 2、指名交流。 3、看到石榴树的叶子。 叶子怎么样？你是从哪读到的？ （板书：嫩绿　郁郁葱葱）请你读一读。齐读。　　 4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美） 　 （1）你看到了怎么样的石榴花？　 （2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。　　 （3）指名交流。 花颜色美：火红（板书：火红） 　　 （老师听出了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？） 花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久　　 （谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家读一读吗？）　　 花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？　　 花的形状像小喇叭（板书：小喇叭） 　　 （4）指导朗读，读出花开得多，开得