《礼貌显魅力》学设计.docVIP

《礼貌显魅力》教学设计 《礼貌显魅力》教学设计 案例名称 第七第一框《礼貌显魅力》教学设计 科目 政治 教学对象 初二 提供者 何军军 时 1时 一、教材内容分析 《礼貌显魅力》是人教版思想品德八年级上册第四单元第七第一节的内容。这节内容从最简单的礼貌行为入手，对学生进行交往艺术方面的启蒙教育，与前面三个单元的内容构成有机的统一整体，起到了承上启下的作用，为教育学生诚信做人奠定了道德基础，反映了思想品德的核心思想。本节内容符合当今时代的规范和礼仪，对提高人的素质和涵养有着重要意义，地位可见一斑。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1、知识与能力目标 （1）知识目标 l 懂得什么是礼貌，在人际交往中礼貌的作用 l 懂得礼貌与尊重之间的关系 l 了解对人有礼貌的主要表现、礼貌的意义 （2）能力目标 l 辨别具体行为是否礼貌的能力 l 在实际生活中，逐步学会以礼待人 l 能够在不同的情境中表达自己的礼貌。 2、情感态度与价值观目标 l 体验明礼貌带给自己的乐趣以及对人生发展的价值 l 树立讲礼貌为荣、不讲礼貌为耻的交往态度，并乐于以礼待人。 三、学习者特征分析 1． 心理特征分析： 初中生正处在青春期，心理现象异常活跃复杂、而且易变。 2．认知特征分析： 他们脑细胞分裂快、接受新知识能力惊人，对新鲜事物有较强的兴趣。但是观察事物不够仔细精确，归纳理解能力差。 3．情感特征分析： 初中生情绪性较强、理智相对较弱。幻想性强，不切实际。自控能力较差。 4．意志品质分析： 初中生意志品质相对较弱，有时又偏于固执。情绪成分较多。 ．行为特征分析： 初中生行为养成性较少，随意性较多；社会性较少，自然性较多；稳定性，精确性不够。男生尤甚。 6．身体特征分析： 初中生的心理特征是以身理特征为基础的，一般说他们身体正处在发育阶段。不成熟性是其基本特征，所以也心理不稳定、不精确、理解力、思维能力不足。 7．学习特征分析： 初中生的身体和心理特征决定了他们的学习特征，他们社会感差，社会经验少，人生观和社会观正在形成阶段。要他们从书上学懂社会、而且是过去的社会，的确很难。 四、教学策略选择与设计 教学方法——运用情境创设法、情感滋润法、案例教学法，开放互动 学习方法——“评、讲、演、练、思”，小组合作学习，小组竞赛 1、教学方式 注重活动，淡化说教。充分利用活动资（包括本资、学生生活实际、社会实际、网络资等），在生动活泼的场景中让学生自主探究，并结合自己的生活经历去感悟。让学生从生活中的小事、平常的事，去领悟礼貌的深刻道理，以此指导自己的行为，做明礼貌的人。 2、学习方式 以生为本，合作探究。充分发挥学生的学习主体作用，给予学生实践操作的空间。除堂开展合作探究外，还开展外实践活动。例如：搜集身边有礼、无礼现象，进行整理演示，分析危害，提出诊治措施。以促使学生形成创新精神和实践能力。 五、教学环境及资准备 老师：搜集资料（图片、动画、视频等），制作AI 学生：搜集关于“礼”的词语或故事 划分学习小组，做好前预习作业：搜集身边的有礼无礼现象并制作成AI、小品表演等。 教 学 媒 体的 选 择 知识 编号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 7-1-1 知道 礼貌的含义 创设情境，引发动机 设疑—播放—讨论 知道礼貌的含义 3分钟 自制 7-1-2 认识 礼貌的作用 提供示范，正确操作 设疑—播放—讨论 认识礼貌的作用 4分钟 自制 7-1-3 掌握 “谢谢”的魅力 展示事例，开阔视野 设疑—播放—讨论 掌握“谢谢”的魅力 3分钟 自制 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资准备 创设情境， 导入新 作为一个礼仪之邦的公民，你所知道关于“礼”的词语或故事有哪些？ 那让我们一起感受礼貌的魅力吧。 学生依据前准备作业回答 使学生在收集相关资料中，感受中国的“礼”化，激发学习兴趣。 礼貌的 含义 活动一：探究： P78《买书》， 提问：①甲、乙两学生的行为有何不同？ ②甲、乙两人的不同行为分别给售货员什么感受？ ③甲、乙两人的行为分别给自己带什么后果？ 小结：是尊重人的具体表现；礼貌是人际交往中的红绿灯，是处理人与人间关系的一种规范，是人际交往中的道德准则。 通过看、听、思、评行为，与老师互动 让学生在比较中，感受礼貌是人际交往中的的道德准则，是尊重人的具体表现。强化学生对礼貌问题的认识与体验。 礼貌的 作用 活动二： “身边有礼、无礼现象” 大家谈 第一步：说说身边有哪些无礼现象或事？ 第二步：（采访：）剖析无礼行为会带哪些伤害？ （从对自己、对他人及对社会、国家危害等方面探讨。） 第三步：针对不讲明、没有礼貌的现象提出合理化建议。 合作实践探究：学习小组在外实