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《确定位置（一）》 新程有效教学案例 教学设计 学校名称：岐县雍川镇麦禾营中心小学 程名称： 数 学 内容主题： 《确定位置（一）》 教材版本： 北师大版 教师姓名： 张慕艳 教 龄： 7 年 授 年级 四年级 学 科 数学 主 题 《确定位置（一）》 任 教师 张慕艳 型 问题解决 时 1时 上日期 2009年11月18日 教 学 目 标 知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性，探索确定位置的方法，初步感知直角坐标雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。 过程与方法：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系 情感态度价值观：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。 重 点 、 难 点 1．探索确定位置方法，同时能够说出某一物体的位置。 2．学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。 关 键 问 题 正确的用“数对”描述物体的具体位置。 教 学 方 法 1．合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究、掌握方法。 2问题训练法：通过学生尝试《问题训练单》教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。 教 学 准 备 教师准备：《问题导读——评价单》、《问题生成——评价单》 《问题训练——评价单》 学生准备：留意生活中人们对位置的表达方法。 教 学 过 程 设 计 程序 （要素） 时间 创设情景 教师行为 期望的学生行为 创设情境引入主题 1 分钟 情景引入激发兴趣 （教师旁白）大家一定还记得那个令中国人无比骄傲和自豪的时间吧：2008年9月2日21时10分“神舟7号”成功发射，9月28日17时37分返回舱在内蒙古大草原安全着陆。然而，在茫茫无边的大草原上，我们的科学家是怎样迅速找到返回舱着陆的位置呢？这全依赖于GPS——“卫星全球定位系统”。今天，我们就探索其中的奥秘吧！ 对位置的确定方法充满好奇，使其对新充满兴趣。 自主合作初步探知 20分钟 创设思维情境 1（教师旁白）借助主题图，你能说出这些同学所在的位置吗？ 2 发放《问题生成——评价单》。 3 生生、师生共同讨论完成。 学生小组内讨论，组内探究，并展示汇报。 问题训练小组评价 1分钟 创设评价情境 根据后“练一练”第1、2题，教师进行指导。 小组长组织组内完成，全班评价。 规范指导提升能力 8 分钟 创设规范指导情境 1教师发放《问题训练——评价单》。 2教师进行规范指导。 1学生自主完成，小组评价。 2小组竞赛，全班评价。 知识拓展 2 分钟 创设思维情境 1（教师旁白）在地球仪上连接两极点的线叫经线，垂直于经线的叫纬线。根据经线和纬线可以确定地球上任何一点的位置。 2（教师提问）你知道科学家是怎样迅速找到返回舱的位置吗？ 学习、了解相关知识，拓展视野。 总结归纳提升意义 4 分钟 创设反思情境 1（教师旁白）本节你学到了哪些知识？学习中你有何收获与体会？ 2教师补充。 1生总结知识点。 2谈体会。 板书 设计 确定位置（一） （2，3） 第几组 第几个 数对：第一个数表示横向的数，第二个数表示纵向的数 教学 反思 1情景引入，激发兴趣。 以“神舟七号”返回舱安全着陆的位置引入新，让学生对位置的确定方法产生好奇，使学生对新充满兴趣。结尾重回“神舟七号”，使教学有始有终，前后呼应。 2有效利用学生的思维矛盾，为学生提供良好的求知环境。 从第三组这个不完整而无法确定的位置，从而引出学生的认知冲突，激发学生的好奇心，引出他们探索确定位置的求知欲，使学生在一次又一次的思维矛盾中发现问题，解决问题，始终带着问题探索、研究知识，层层深入，步步推进，使教学结构紧凑而且环环相扣。 3注重发挥学生的主体地位。 教学中通过让学生合作学习、自主探究等形式积极参与到小组学习中去，然后小组发言人在全班交流中，大大方方展示本小组的讨论结果，鼓励学生再次提出疑难，再次解决。注重了学生自主性的发挥。 专家 评价 《确定位置（一）》《问题导读——评价单》 班级 姓名 指导老师：张慕艳 一、学习目标 知识与技能：结合具体生活情境，体验确定位置的必要性和重要性，探索确定位置的方法。初步感知直角坐标系雏形（思想和方法），掌握在方格纸上用有序“数对”确定点在平面中的位置的方法。 过程与方法：让学生体验数学的简洁美，感受丰富的确定位置的现实背景，体会数学的价值和数学与实际生活的密切联系。 情感态度与价值观：经历观察空间的物体，并能用适当的数学知识描述观察的空间对象的数学化过程，提高学生运用数学符号表示生活现象的认识水平，通过位置的确定发展学生的空间观念。 二、教学重难点 1