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浅述校企合作下高职机械类创新人才培养 　　摘 要：校企合作不仅使得理论和实践结合更为紧密，而且对高职机械类高素质技能型、应用型创新人才的培养尤为重要。本文对校企合作模式下创新人才的培养主要影响培养目标统一性、学习制度规范性、教学内容一致性、教学方法协调性、教师队伍共建性等方面进行了探析。 　　关键词：校企合作；高职机械类；创新人才培养 　　一、校企合作培养高职创新人才的意义 　　目前，高职教育模式正由传统的学院式教育的模式向就业为导向的模式转变。高等职业教育是培养面向生产管理和服务第一线的“德智体”全面发展的，具有一定的文化基础知识与专业理论知识，具有较强的实践技能，适应市场经济建设和社会发展需要的高级应用型技术人才[1]。高素质高技能的创新型工程技术人才需要通过自身扎实的理论基础解决工程实践问题。高校和工厂、企业开展多种形式的校企合作，可以促进高校科研成果的产业化，而且通过让学生参与实际工程应用的过程，能够提高学生动手能力、解决问题能力和创新能力 [2]。本科各大院校机械类学生注重对机械理论的学习、客观规律的研究与科研创新能力培养。而高职机械类学生培育表现在学生基本理论知识够用，注重实践能力的培养和相应的创新能力，成为企业生产的管理人员，他们需要有一定的可持续发展的能力。高职院校对高素质、高技能的一线人才的社会实践能力与创新能力的培养任务更繁重。 　　二、校企合作对机械类创新人才培养作用 　　抓住适合的机会，才能去创新，而机会面前需要具有扎实的理论基础。创新能力是通过实践过程锻炼，在掌握了一定的理论基础上进行培养和提高。校企合作促使学生动手实践能力得到提高，同时在实际生产过程中发现问题，并处理问题的过程可以促进高职学生创新能力的提高。笔者认为校企合作模式对机械创新人才的培养主要影响几个方面。 　　（1）在高职机械类创新人才培养目标上，企业就必须参与机械类创新人才培养目标的制定，保证人才培养目标统一性。将从“偏重文化技术和理论知识”转变成“以就业为导向，技能掌握和可持续发展能力培养”。由于我国经济正处于迅速发展阶段，企业生存的核心是先进的应用工程技术、工艺技术创新。目前，多数校企合作停留在初步阶段，合作也只是一头热，培养目标的制订还是以高职院校为主。这样就造成高职院校人才培养目标和企业急需人才出现了脱钩现象，企业和行业所需得不到满足。学生虽然掌握了较好的机械理论知识，但是缺乏相应创新的能力，在实际生产中也难以灵活运用。只有学校和企业共同制订一致的培养目标，才能让培养的创新型人才适合于企业，企业用人才能更得心应手。学生学习有了明确目标，学习兴趣也得以增加。 　　（2）在学习制度方面，校企协作有利于它的规范性。把由“学校是中心，全日制教育是主体”转变成“校企协作，施行弹性学制，职前和职后两者相互联合”。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》 中明确要求学校实现顶岗实习制度。与平时的实习实训不同的是学生在学校期间需要进行相关机械理论知识准备的阶段，学生在最后一年或半年进入相应企业，由企业安排进入相应的工作岗位，学校老师根据学生在企业中表现，给出其顶岗实习评价。制度上的弹性更好地促使学生时间上的掌控，让学生对自己所从事的工作岗位熟悉以后，能很快适应实习岗位要求，而且同时降低企业和学校的教育成本。学生在顶岗实习、以后的工作中，能准确地找准自己的位置，及时发现自己存在的问题，甚至可以将创新的能力用于实际的工作当中。 　　（3）在教学内容上，从“校内课程重视学科性”转变成“注重学校学习与企业实际岗位工作一致性，以就业为导向”。校企合作中，保证所传授的知识不与实际实践脱节，学校根据企业提出所需工作岗位人才要求，制订相应人才培养目标，调整教学内容和教学方法。特别针对实践教学中实习和实训，加强学生实践技能和创新能力的培养，聘请企业中经验丰富的能工巧匠对学生进行指导。同时，开展专业方面的讲座，让企业中的专家向学生们介绍新的技术、工艺和材料，将当前企业、行业动态让学生了解。在学校的课程教学中，给学生营造良好的创新氛围，提高学生的机械创新兴趣。例如，结合企业中实际项目，建立机械创新小组，在老师指导下完成布置的创新任务。还可以组织学生积极参与创新竞赛等方式，在企业、工厂提供的硬件设备的帮助下，让学生完成一些科技发明和小制作等，并对其成果进行积极鼓励，即使是不成熟的成果也要给予相应的肯定。通过参加全国机械创新大赛等竞赛项目，总结和汲取有价值的科研、实践生产经验。 　　（4）校企合作促进学生在教学方法上理实一体化的协调性。将 “学习场所为教室、实训室、图书室，注重理论学习”转变成“注重教学做结合，理实一体化教学，就业为学习的主要动力”。在学习方法上侧重培养学生清晰的思维，准确的判断力和反应的敏捷 性；这样才能具有厚实的解决实际问 题、技