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浅述部编本小学语文一年级上册 　　【摘 要】通过对新教材的分析，归纳了一年级语文上册新教材的特点，提出了上好一年级语文上册的几点建议。 　　【关键词】特点；基础；教学；引导 　　统编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。在为期两天的《小学一年级语文上册》新教材培训后，本人浅谈一下对《小学一年级语文上册》的几点见解。 　　一、新教材的特点 　　（一）更中国 　　渗透社会主义核心价值观的教育，从娃娃抓起。第一开篇《我上学了》就是加强学生“我是中国人。”的意识，彩图有各民族大集合，有天安门广场，有五星红旗，让孩子认识自己的国家，让孩子们知道，除了自己的家，还有一个很大的家。《升国旗》给了孩子更具体的体验。 　　重?鞒小Ｖ谢?优秀的传统文化，是中国人的根，只有根深牢固，枝叶才能繁茂，祖国才能繁荣昌盛。一年级由易入手，《江南》、《画》、《鹅》等，充满童年趣味的古诗词朗朗上口，滋润幼苗。 　　（二）更语文 　　1.系统性强，各单元间密切联系，注重“字”始“字”终。 　　一年级上册以教学识字贯穿整册书，学拼音是为了识字而服务，拼读都改成了带音调，改变“盲学”拼音。 　　2.降低难度，联系生活。 　　语文的语言来自生活，应用于生活。一年级上册里面的识字很多都是平时生活常见常用的。如“口目耳”“升国旗”等。 　　3.图文并茂，适当留白。 　　针对儿童特点，一年级教材采用了图文并茂的编排，而图画中只有关键的一些东西，适当留出了大量的想象空间，利于培养孩子的思维能力和语言的表达能力。 　　4.注重夯实基础。 　　在写字的教学中，字的笔画由静态变为动态，变灰的设计，让观感更直接。先识字，再学拼音，然后学习课文，在学拼音和课文中贯穿识字，牢牢把握识字一关。 　　5.内容精，有更多的空间和时间给教师引导学生进行自主学习。 　　6.课文选篇重传统、经典性、文质兼美、适宜教学，同时兼顾时代性。 　　7.注重阅读的培养，其中“快乐读书吧”“和大人一起读”把课内和课外的阅读有机整合，更利于小学语文核心要素养成。 　　（三）更儿童。 　　1.教材编写顺应儿童学习的心理，由易到难。 　　2.紧密联系儿童生活。如《小小的船儿》 　　3.趣味性强，容易引起孩子的学习兴趣。 　　课本收录了很多容易上口的儿歌，还有大量的彩图，孩子们可以通过猜的形式识字，可以通过互相讨论和方式对彩图进行看图故事说话练习等。 　　二、如何上好《一年级语文上册》呢？ 　　（一）拼音教学。 　　1.注重拼音的工具性。 　　任正非说：“锄头是种地用的，不能去炫耀锄头忘了种地。”汉语拼音就是识字和学习普通话的工具，不能把工具当成目的。所以，在 教学拼音时，目标不要定得太高太难。 　　2.采用多种形式教学拼音：巧用情境图，将音、形结合；巧用情境图，将观察和口语表达相结合；巧用情境图，将拼音学习和展开想象相结合；利用旧知，借助会认的字词学习拼音；拼音学习与认识的事物相结合等。 　　（二）识字教学。 　　识字的方法感觉多，有：结构分析识字法、联系生活识字法、看图识字法、归类识字法、字理识字法、反义词识字法、传统蒙学法、儿歌识字法、玩字卡识字法等等，教师要根据不同的内容，选用不同的方法教学，丰富的识字法能充分调动学生的学习兴趣和热情。 　　（三）写字教学。 　　一年级的写字教学，要先观笔顺，知笔顺；后学读帖，知占格；接着看示范，学书空；最后动笔描写来实践。同时提醒学生注意书写姿势和握笔姿势，养成良好的书写习惯。 　　（四）阅读教学。 　　一年级的阅读教学要循序渐进，有层级教学。上册的层级教学是：读好课文→积累语言→学习阅读。 　　1.读好课文，不只是笼统地提出“朗读课文”，而是针对文本个性，有个性地进行朗读，读准字音，注意停顿，分角色朗读，要求清晰，循序渐进。如读好“一”字的不同读音的 教学，第一步：教师范读课文、带读课文，让学生在语境中初步感知不同的读音；第二步：分类出示带有“一”字的词语，教师范读、带读；第三步：引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借助词语指点变调规律；第四：熟读词语句子，在语境中读准不同读音；第五步：找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读；第六步：学《识字7.大小多少》，在进行一次“一”字不同读音的集中训练。 　　2.积累语言，是低年级阅读教学的重要任务之一。除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。