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在中职音乐欣赏教学中实施美育 　　【摘要】音乐教学不仅要教给学生简单的音符，还要通过音乐的学习让学生感受、体验音乐的美。作为教师，应在审美引导中培育学生的审美意识，在音乐体验中提高学生的审美情趣，在情境教学中实施美育。 　　【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0256-02 　　音乐教学不仅要教给学生简单的音符，还要通过音乐的学习让学生感受、体验音乐的美，在音乐学习的过程中，培育学生的审美意识，提高学生的审美情趣，提升学生的审美能力。那么，作为教师，如何在音乐欣赏教学中实施美育，以培育学生的审美意识、审美情趣和审美能力呢？本文就此作一些粗浅的探讨。 　　一、在审美引导中培育学生的审美意识 　　在中职音乐欣赏教学中，在教的过程中，教师是主导；在学的过程中，学生是主体。因此，要搞好中职音乐欣赏教学，培育学生的审美意识，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并且要处理好教师主导和学生主体的关系。作为教师，要充分发挥自己的主导作用，一切从学生的实际出发，针对学生的实际采取有效性的教学策略，积极正确地引导学生，把美育贯穿于中职音乐欣赏教学当中。众所周知，观念是行动的先导。学生要有审美表现力和创造力，应该先有一定的审美意识作为基础。基于此，教师可从思想意识方面引导学生，在日常的音乐欣赏教学过程中培育学生的审美意识。具体来说，可以从以下两个方面进行实施。一是要坚持理论和实际相结合的音乐教学原则。坚持理论和实际相结合的音乐教学原则是指在开展音乐欣赏教学时，要注重联系实际，联系生活，来进行音乐欣赏教学。教师在进行音乐欣赏教学时，可以结合学生的生活实际对学生加以审美引导，让学生发现生活实际中的音乐美，在发现生活实际美的过程中，培养学生的审美观意识，让学生认识到音乐的美育价值。二是可以开展一些专题活动，培育学生的审美意识。例如，可以让学生通过聆听日常生活中听到的鸟叫声、风儿吹过树叶的声音等等，感受生活之中的音乐美。这些日常生活中的声音，学生虽然经常听到，但可能并没有感受到这些声音所蕴含的音乐之美。因此，作为教师，可以多搜集一些生活中的音乐，然后让学生聆听、分享、讨论。在不断的聆听、分享和讨论中，引导学生意识到生活中时时存在音乐之美，处处存在音乐之美，引导学生去发现、感受、感悟生活中时时存在的音乐之美，处处存在的音乐之美，在日积月累的音乐之美的欣赏过程中，不断培育自己的审美意识。 　　二、在音乐体验中提高学生的审美情趣 　　中职音乐教学，不但要教给学生音乐方面的知识，还要注重培养学生对于音乐的情感体验，让学生在音?诽逖橹兄鸩教岣咦约旱纳竺狼槿ぁＷ魑?教师，要想提高音乐教学效果，光靠教给学生一些音乐方面的知识是远远不够的，还需要培养学生的音乐体验，让学生在音乐体验中感受音乐的美，领略音乐的妙，同时抒发自身的情感，产生对音乐之美的热爱和追求。教师引导学生主动感受音乐的美，领略音乐的妙，有利于增强课堂教学的吸引力和乐趣，有利于调动学生学习音乐的内在积极性，有利于学生主动从内心去感知音乐的神奇魅力，有利于学生主动领会和深层把握音乐所要表达的情感，有利于在音乐体验中提高学生的审美情趣，有利于提高音乐教学的外在效果和内在质量。学生通过音乐体验，自身情感产生了积极的变化，就会对音乐学习形成强烈而浓厚的兴趣，就会自觉进行音乐学习，音乐教学效果就会不断得到增强。那么，教师如何在音乐体验中提高学生的审美情趣呢？笔者以为，可以采用教授歌词法、融入舞蹈法、演唱歌曲法和欣赏歌曲法等方法，让学生体验音乐，从而提高自身的审美情趣。例如，欣赏歌曲法就是让学生进行歌曲欣赏。教师可以向学生播放自己精心挑选的、学生喜爱的歌曲，让学生从歌曲的旋律、节奏及所要表达的情感方面先进行反复的聆听，再进行讨论，然后勇于把自己内心的想法表达出来，鼓励学生各抒己见。通过这样的音乐欣赏训练，让学生融入到音乐当中，融入到音乐的情感当中，和音乐的创作者能够产生情感共鸣。让学生意识到，任何音乐都有自己想要表达的情感，都有自己的方向和意图，从而让学生意识要用情感去真正的理解音乐，用情感去真正的学习音乐，用情感去真正的体验音乐，在体验音乐中，提高自身的审美情感。 　　三、在情境教学中实施美育 　　好的音乐教学，让学生往往有“身临其境”的感觉，好像回到了当时音乐创作的那个情境。而传统的中职音乐教学，常常给学生程式化的感觉。在程式化的音乐教学情境下，教给学生只是一些简单的音乐知识，一些基本的音乐技能，并没有让学生感受到通过音乐学习给人带来的身心的愉悦，并没有让学生体验到通过音乐学习给人带来的美的享受。新课程改革要求在音乐教学的过程中要进行审美教育，带领学生感受音乐当中的情境，让学生能够走进相应的情境当中，去身临其境的感受来自音乐的神