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浅述语文教学艺术 　　摘要：语文是母语教育的课程，语文教学既是一门科学，又是一门艺术，是科学性和艺术性的完美统一。语文教学艺术根植于语文教学肥沃的上壤，是语文教师长期教学实践的结晶。在语文课堂上，不仅通过课堂的语文教学促使人的发展和素质提高，发挥语文的工具性效能，而且更重要的就是个性化的教学艺术让学生陶醉，让学生热爱自己的母语，迷恋那神奇的文字。 　　关键词：语文；教学；教师；艺术 　　【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）08-0058-02 　　成功的教学是一种艺术的创造。教学要求做到情、景、色、声具备，才能使教学内容容易让人刻入脑海，过目不忘。教学质量的提高，不仅有赖于教师的博学、思维。也有赖于教学艺术。教学艺术是教学诸环节、诸手段、诸条件的综合应用、调度和临场发挥的技巧与本领。本人通过若干年的语文教学经验，谈谈自己对语文教学艺术的几点认识和看法。 　　一 要与学生有心与心的沟通 　　教学艺术是教师遵守教学规律，充分发挥教学机智和灵活运用高超娴热的教学技法，创造一种师生和谐共振的教学情境，以取得较高教学效果的教学实践活动。师牛和谐共振，首先得心灵沟通。把学生当成一个完整的人，给学生以自尊，让学生在拥有尊严的环境中愉快的学习。把学生看成一个发展的人，发展是一个不断进步的过程，学生作为发展中的人，有不完善是很正常的，期望学生十全十美是不正常的。教师要把学生在学习中出现的错误作为财富，引导学生正视不足，走向完善。在这个过程中学生就能获得一份自信，学生在课堂上有了自信心的时候，课堂对学生才有一种亲和力。还给学生表达的自由，允许插话。课堂上学生“自由自主”地插话足以体现学生思维的火花、灵感的火花的闪现（尽管这些插话有时可能是“失言”）。但只要当它出现时，教师立即去引导它，补充它，就足以使之清晰完美，否则，它会很快从记忆中消失，即使回忆起来，也达不到原来的程度。因此，教师要容许学生“自由自主”地插话，并给予足够的关注。适时地抓住学生灵感的火花，积极地加以引导，能给学生莫大的喜悦感，成就感，其创造精神就会得到不断培养。鼓励争论，课堂上教师给学生充分的时间自由争论，对他们的观点给以足够的尊重和保护，再适时地指点他们的争议，就会使他们兴趣高涨，精神振奋，思想集中，思维活跃，在不断的语言交锋中，学生的分析理解能力、语言表达能力、求新求异能力、个性潜能都能得到长足的发展。在一个能感受到尊严和自信的氛围中，学生自然会大胆真实的表答想法，主动参与，让整个课堂活跃起来。 　　二 语言表达艺术性的应用 　　教学主要是通过教师和学生的语言交流完成的，语言是教学艺术的主要载体，而语言离不开声、情。教学中的声情是指声中有情，情润其声；以声传情，以情传声。真正做到这点既要在教材及周边知识上深层理解，在语言艺术上锤炼形体艺术雕琢。又要随时洞察学生的理解力，善于采用通俗易懂的语言表达原本比较复杂的内容，引导启发学生，充满感情的语言，抑扬顿挫的语调会让学生感觉到听课也是一种美的享受。另外，课堂上不应偏离主题，只注重学生的关注度，而没有达到授课的目的，因此要有注重点，而不是泛泛而谈。当有的学生注意力不集中时应采用迂回技巧，善意地提醒.多鼓励学生，同时还要注意交流中的互动性，让学生主动地表达自己的想法，自己的理解与看法，这样才能通过学生的反馈打出一个得分。思考下一次该如何改进，提高自己的教学水平，达到互赢的目的。 　　采用生动有趣的语言容易拨动学生的心弦，激发想象力，使学生在接受知识的同时感受到美的熏陶和知识的趣味性。另外，还必须掌握和运用好体态语言，要以自己的情绪去感染学生，充分发挥身体语言的作用。身体语言指教师在课堂上的仪表、表情、眼神、手势、姿态、动作等非语言信号，也是课堂教学中师生进行信息交流的重要渠道，能促进教学任务的完成，增强教学效果。 　　三 独具慧眼寻找语言训练点 　　语言训练点，有重点训练和常规训练两种。小学低年级主要是词句、诵读、说话训练，中高年级既有段或篇的重点训练，也有词句、诵读、说话这些常规训练。这些“点”，有的教材己通过各种途径加以提示，更多的却必须依靠执教者自己去寻找。这就要求执教者苦练内功，独具一双洞察秋毫、明辨真仪的慧眼，能在课文中披沙拣金，使“点”定得准，定得巧。《泊船瓜洲》有“春风又绿江南岸”一句，如何确定语言训练点？因王安石选用“绿”字的故事提尽人皆知的千古佳话，故把“绿”字作为训练点，便是几乎所有执教者理所当然的选择。而特级教师孙双金老师却独出心裁地还将又”字作为训练点：又”能否改为已”或“正”？诗人为何选用“又”字？“又绿”是“再一次绿”，表示时间过去了一年又一年，诗人离家己经很久了，应该回去看看了。从而，深蕴于字里行间的缕缕乡愁便涌动纸外，触手可及。“又”不仅是迅