2018年中小学生人格健康教育.pptVIP

. . 中小学生人格健康教育 河北师范大学 封文波 * . 飞车之喻 社会快速发展如一辆飞速奔驰的车辆，考验个体承受能力； 车速快，适应能力差会恶心、呕吐，社会高速发展人的精神疾病、心理问题会呈上升趋势，带有普遍性 转型期和整合期尤其严重，缺乏终极信念，真善美失衡， 个体心理问题和人格偏差： 遗传、家庭、社会、学校、个体 5因素综合叠加 年龄越大——问题表现越明显，自身的痛苦感和对他人的伤害性越强 （小时种因，大时成果） * . 学校人格教育现状 教育管理模式在高考指挥棒下围绕“分数”、“升学率”、“名校”运转，忽视学生全面发展、人格健康。 学校教育教学过分注重学生智力、知识、技能的培养，而对学生的思想、心理、人格仅限于学生日常行为规范、安全教育等表面化的教育，忽视人格健康教育。 这种重智识轻人格的教育是失败的。 * . “片面育人”的现象 1、学生日记和周记中，满腹牢骚、偏激言辞、灰色情调成了主旋律，心态消极阴暗 “某某学校，表面风光灿烂，走走看看，实在破破烂烂，十个教师九个笨蛋，还有一个神经错乱” “假如我有一把枪或刀，我要把所有的老师统统枪毙！”， “纪律是一堆狗屎！” “最近比较烦、比较烦，成堆的作业做不完……” 2、抱怨老师的不公正对待 3、怨恨家长的不理解和忽视， 4、网络依赖、与父母教师作对、离家出走、打架斗殴、虐待动物 * . 恶性事件 杀父杀母、刺杀老师、破坏公物、跳楼自杀…… 据世界卫生组织估计，世界上20%～30%的人有不同程度的心理问题或行为异常。 我国心理专家研究发现，当前中小学生心理健康状况不容乐观：小学生有心理问题的占总数的10%左右，初中生占15%左右，高中生约为19%，并有逐年递增之势。 我们不得不重视学生的心理---人格健康教育。 中小学生的人格健康教育，是现代素质教育易忽视的一块领域，也是现代素质教育发展的着力点。 * . 人生8阶段 阶段 年龄 矛盾 品质 任务 人格偏离 乳儿 0-1 安全感 乐观 亲子 冲突 婴儿 1-3 自主性 积极 活动 回避 幼儿 3-7 主动性 目标 游戏 依赖 童年 7-12 勤奋性 才能 学习 强迫 少年 12-18 同一性 归属 交往 矛盾 青年 18-35 亲密性 情爱 恋爱 孤独 成年 35-60 整合性 成就 事业家庭 焦虑 老年 60- 完善性 智慧 人生 失望 * . 人生价值概化 名：发展、优越、成就 利：安全、生存、成长 情：亲情、友情、爱情 爱：给予、奉献、支持 * . “好”孩子与“坏”孩子 1、没有好和坏，只有评价不同 2、教育模式有异同 3、心理问题有侧重 4、家庭环境和教育有差别 5、能力类型有不同 * . “好”孩子的人格偏离 依赖性强 竞争心、好胜心过强 情感处理能力差 挫折处理能力低 过分追求完美 兴趣、爱好、视野、见识单一狭窄 * . “坏”孩子的人格偏离 情感缺失，被忽视、放弃 自暴自弃感强 暴力倾向强 抗拒诱惑能力低 价值观、人生观偏差，去主流化 人生目标定位混乱，自我认知偏离 * . 教师的人格偏离 工作、家庭、经济等现实压力大 超价观念多 职业倦怠和职业枯竭感强 世界观、人生观、教育观混乱 教师自我效能感差，成就感降低 * . 不良家庭教育的影响 1、父母教育管理方式不当 讽刺、挖苦、辱骂、殴打，伤害了孩子自尊心，产生反抗情绪 2、对学生学业成就认知偏差 面对子女学业问题，家长焦虑、愤怒，埋怨、指责，与别人子女比较，挫伤其求知欲和好奇心，引起孩子的反感和回避。 3、唠叨琐碎，转嫁心理困惑 父母不了解孩子所思所想，遇事反复唠叨，说过火话，引发与孩子的矛盾，对他们缺乏科学的教育理论指导，孩子一旦做错事情就全面否定，甚至清算旧帐揭老底。 4、期望过高，压力过大 不能从身体和精神上给他们重压，更不能当孩子不遂我愿时，就大发雷霆甚至打骂他们。 “望子成龙心切的父母，自己都不是龙” 5、交流沟通少，不畅通 6、功利化、工具化 * . . . hgjghj kjljkl