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浅述语文作文能力培养 　　【摘要】在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研究的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验,而是批判的继承和发展。如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程,让学生通过自主写作充实学生的精神,提升学生的人生境界,是新课程写作教学的应有之意。 语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养既包括识字写字、阅读、写作和口语交际的培养,也包括道德修养、审美情趣、文学鉴赏能力和文化品位的发展和提高。其中,阅读理解与写作在语文教学中占有非常重要的地位。 　　【关键词】综合能力 教学方法 作文批改 阅读教学 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)02-0177-03 　　 　　《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现,教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上,让学生愿意写作、热爱写作,将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”,要“乐于书面表达,增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上,这是符合学生的心理特点的。 《语文课程标准》还强调学生在写作的时候“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话” “写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”,从而培养学生的真实与诚信。 　　培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力,是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用,指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫,在高考中写出写啥像啥的作品,使之获取较高分值,历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者,首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准,又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面,还是在具体实践操作方面,都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性,行文运笔的深广性及灵活性。 　　如果把一堂课比作写作,那么导语就是写作的“凤头”; 如果把一堂课比作写作,那么课堂上声情并茂的讲解就是文章真挚情感的再现;如果把一堂课比作写作,那么黑板上一笔一划的板书,就是文章的卷面、文采,它能深深地吸引阅卷老师的眼睛。从另外一个角度说, 　　作文是什么?作文就是生活,写作就是对生活的感悟;作文是什么?作文就是情感,写作就是自我真情的表白;作文是什么?作文就是个性,写作就是张扬自我的风采;作文是什么?作文就是思想,写作就是作者的独立宣言;作文是什么?作文就是创造,写作就是展示探索的成果;作文是什么?作文就是审美,写作就是表达美感享受。 　　教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法,突破传统的作文教学方法,利用现代教学手段――多媒体,尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活,引导学生思考生活,充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式,忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材,学会按中心组织材料。二十一世纪是人才的世纪,人才最高的本质在于创新,而创新的有利工具就是思维。创新作文就是要抓住学生创新思维品质的培养,不断提高学生写作能力。打开学生思维的“黑箱”立足于一个“创”字;植根于现实生活,强调一个“新”字,重视积累,看好一个“活”字。从这三个方面去培养学生的探索精神,求异思维方式以及丰富的想像力,使他们有创新意识。 　　“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写作作文,观察是第一步。观察是否深刻、细致,直接关系到文章质量的高低。观察深刻,感受、体验深入,就能触发写作动机,发现题材价值。学生的观察往往是无目标、无秩序、出于好奇看热闹,或是走马观花。利用多媒体软件的良好交互界面和多媒体的超文本结构,教师可针对学生的实际情况,按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律,采用不同的观察方式,有效地指导学生进行观察,以提高学生观察事物、分析事物的能力。培养观察力的关键是使学生学会观察的顺序和方法。在指导学生对本地特产枫树辣椒的实地观察时可按照枝、叶、花果的总分顺序,利用多媒体训练学生按顺序观察;又可指导学生进行与其他的辣椒比较的方式观察。由于多媒体提供的情境比课本更生动、更真实,能更容易引起学生的兴趣,因而有助于培养学生观察事物的能力,激发与培养学生的想象力。学生有了观察兴趣,教师再指导学生制定观察的计划,能使学生养成观察的好习惯。 　　在教学中,教师要充分发挥主导作用。教师根据计划,以名著为脚本,制作不同景物,如日出、日落,海、春、夏、秋、冬,花草树木的多媒体软件,引导学生调动各种感官,边观察边思考