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浅述语文教学中审美教学 　　语文不仅是交际工具，也是文化的组成部分，其人文教育功能和内蕴丰厚的艺术魅力是享受精神生活、培养情感和发展智力的动力。可以说，语文教学的本质就是审美教育。在语文教学中有机地渗透审美教育，通过各种审美实践活动来培养学生健全的审美心理结构，可以潜移默化地发挥审美教育的作用，进而达到“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。 　　语文审美教学就是借助语文教材及语文审美教育活动中客观存在的美的因素，教育学生感知、理解、鉴赏、评价美，进行美的创造，陶冶学生的情感，形成他们正确的审美观点、高尚的审美情趣、健全的审美能力和崇高的审美理想。它是语文教学的重要组成部分，是培养学生审美情趣和审美能力的重要渠道。 　　 　　一、语文学科审美教学的教育功能和特点 　　 　　在我们的语文教材中，大部分篇目是古今中外优秀的文学作品，这些作品大都是文质兼美、脍炙人口的名篇，具有极为丰富的美学内容。这些文学作品，所蕴含的炽热的情感能震撼学生的心灵，使他们的内心产生感动、钦佩和敬仰之情，从而提高学生的文学鉴赏能力，这也正体现了语文学科审美教学独特的教育功能。 　　1.语文学科审美教学的教育功能 　　（1）以美引善。在语文教学中进行审美教育可以帮助人们树立正确的人生观、世界观和价值观，提高人们的思想境界和培养人们高尚的道德情操。通过语文审美教学，可以把一定的道德观念和文明规范深刻地烙刻到人的感情空白及整个感性的生命形式中去，使人受到道德上的熏陶和引导，起到“以美引善”的功效。如通过学习《琐忆》，可以让学生了解鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格，这样可以培养学生全心全意为人民服务的高尚品德。可以说，语文教学中进行审美教学不仅能使学生对美的人和事从直觉感受上升到理性认识，形成稳定的情感、意志、性格，而且将其获得的审美经验转化为行动乃至理想、信念和世界观。教师要善于发掘这些审美教育的因素，使学生在获得美的享受的同时，获得精神上的熏陶和道德上的引导，从而达到“以美引善”的目的。 　　（2）以美启真。在语文教学中进行审美教育，可以使语文教学充满美的情趣，使学生获得美的享受，从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量，借助美的欣赏开发学生的智力，培养学生的思维能力，使学生在美的熏陶中，读书、作文、做人、做事、学知识、求发展、明人生，从而起到“以美启真”、“以美益智”的作用。如讲授《雨中登泰山》在引导学生神游泰山获得美感后，可以带领学生更进一步寻幽探胜，通过“悬崖棱蹭”，“后人见前人履底，前人见后人顶，如画重累人矣”，“目视而脚不随”等词句的分析，再现作者不畏艰险，敢于攀登的勇气和毅力，从而揭示出要领略无限风光，必须努力攀登的哲理。这样由感知形象外在的美，到感知形象蕴涵的美，步步深入，诱导学生把身心沉浸于美的意境之中，使他们心有所感，情为所动，从而更加热爱美，向往美，追求美。同时也可以进一步培养、提高学生认识问题、思考问题的能力。 　　（3）以美健体。在语文教学中进行审美教育还可以提高学生的鉴赏能力，提高学生感受美和表现美的能力，可以促使其情绪进入最佳的和谐状态，达到怡情健身的功效，同时还会促进学生对于健美的自觉认识，促进学生自觉地参加体育锻炼，不断提高身体素质，以便更好地鉴赏美。 　　（4）以美促劳。在语文教学中进行审美教育还表现在通过美育活动，可以使学生认识到美是怎样通过人们的劳动创造出来的，从而促进学生对劳动的正确认识。使学生自然而然地热爱劳动并投身到劳动中去，在生产劳动中不断地创造美。如学习《菜园小记》，作者无论是描写菜园的面貌，还是叙述蔬菜的种植、管理和收藏，都在极力描写劳动的乐趣，学生在欣赏劳动所创造的美的同时，自然也会喜欢上劳动，从而达到劳动教育的目的。 　　2.语文学科审美教学的特点 　　语文审美教学因其教学对象、教学内容和教学目标的规定性而显示出自己独特的一面，概括起来说，它应该具备形象性、感染性、创造性和互动性的特点。 　　（1）形象性。语文教材中的文学作品，大都是文质兼美，情文并茂的经典之作，作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。如黄山的秀美，西湖的艳丽，长江三峡的雄奇险峻，荷塘月色的恬静淡雅，处处显示出大自然的迷人景色。此外，“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”的婉约缠绵，“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈奔放，无不充满震慑人心的艺术魅力。教学中，教师可以充分发挥其主导作用，根据美的特点，捕捉形象进行分析，运用生动优美的语言向学生展开作品描绘的生动画面，帮助学生打开心灵的窗户，在作品所描绘的形象与学生思维之问架起一座桥梁，使他们感知美，热爱美。把学生带进作品所表现的意境中去，感知形象蕴涵的更为动人细腻的美。 　　（2）感染性。语文审美教学具有感染性，是一种情感教学。