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浅述语文教学中注重学生体验 关注个性学习 　　转变学生的学习方式在当前的教育体制下具有特别重要的现实意义，课标指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语言特点关注学生个体差异的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。探索在“先学后教”转变教学方式下，我以为给点空间、探究学习，引导学生学习用语文。课堂中必须创设各种情境以激发与调动学生的自主性、主动性和创造性，使学生根据需要探求学习，从而又促进学生自主学习。 　　一、激发学生主动性、学生根据需要自主学习 　　主动性是现代学习方式的首要特征，由要我学转为我想学，让学生有学习的兴趣，自主地学习，才会探究，只有给学生一个高度自主和开放的学习情境，学生的自主能力才会得到提高。 　　《搭石》全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。所以，教学中以“美”为主线，贯穿课堂始终： 　　首先自读，寻找“美” 　　师：（指画）这就是搭石，搭石是由普普通通平平凡凡的石头组成，但是作者却说它构成了家乡的一道风景。下面，就让我们和作者一起，走进小村庄，走近搭石去看看！请大家自由读课文，一边读一边找出文中搭石的画面。并在旁边简要地写上你的感受。 　　一幅幅画面已在大家的脑海中呈现。为什么说“搭石，构成了家乡的一道风景。”？你从哪些语句中感受到搭石的美？接着品读，欣赏“美”。让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由“搭石”引发的感人的场景，感受乡亲们纯朴、美好的情感， 学习从平凡的事物中发现美。教师抓住“美”这一关键词，引导学生自主探索，激发学习的主动性。 　　说明文是小学语文教材的重要组成部分。这类课文语言浅显，通俗易懂，但教学时都觉得不太好教，学生也没啥兴趣学。那么，在教学这类课文时，怎样做到既要让学生掌握必要的知识，又要提高学生的语文素质呢? 　　《世纪宝鼎》这篇课文，介绍了世纪宝鼎的整体结构、艺术造型和文化内涵，表现了中国人民的艺术创造力。教学《世纪宝鼎》，课前结合预习提示先让学生读课文、看插图、了解世纪宝鼎是什么样的？并查资料对“鼎”作全面了解，再想一想我国人民向联合国赠送这一礼品的意义；课堂上先检查预习情况，使全班同学都能对课文内容有个全面的了解，然后抓住鼎的样子，让学生自读互议，理解鼎在中国社会生活中的独特地位和中国赠送宝鼎表达的美好祝愿和希冀。这样学生的主动性就得以发挥。 　　要学生自主学习，必须让学生要有读书、思考的积极性，敢于提出来问题，发表自我见解，敢于发现并纠正别人错误的独立性，从不同角度探索，发现别人未发现的问题上。 　　二、尊重学生独立性，探索学习 　　独立性是现代学习方式的核心特征，如果说主动性是表现我要学，那么独立性则表现为我能学，探究学习是积累知识与方法，能力提高于一体的一种崭新的学习方式。科学的发再是科学研究的先提重要条件，要有的正确的探究目标，采用合适的探究方式，学生与学生之间全作探究，才能达到效果。孩子们探究的问题虽然是小问题，可能他们探究的过程、态度、角度、思维方式和科学家探究过积极是一样的。所以要尊重学生独立性，相信孩子们的学习能力。 　　三、 维护学生独特性，发现学习 　　发现一个问题比解决一个问题更重要，正像波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己支发现。”因为种种原因这种发现理解最深，也最容易掌握事物的性质入联系，面学生是有着独物的个性，每个学生的学习方式本质上是其独特个性的体现。 　　《景阳冈》是一篇独立阅读课文，全文按事情发展顺序记叙了武松找虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机智敏的英雄性格。因此目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点两项。上课时让学生快速自由地读文，然后领悟人物性格，学生是这样理解的：当武松吃了三碗酒后，店家劝他不要再喝，原因是“三碗不过冈”。武松却说：“原来这样。我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”就这样，武松一连吃了十八碗。联系武松进山后的思想活动 “转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”他细想了一回，说道：“怕什么，只管上去看看------”这些描写看出了武松酒量好，无所畏惧的气概。别人三碗就大醉酩酊，他喝了十八碗还顾及面子。打死了老虎，等他酒醒了，他就再也不敢继续往前行了，他是借着酒胆才打死了老虎，因此“醉酒”成就了武松的打虎的英雄名气。学生的观点也确实是有道理的。 　　教学《将相和》，学生复叙“完璧归赵”的故事，说到蔺相如知道秦王丝毫没有拿城换璧的诚意，一回到客栈，就叫手个人化了装，带璧回国时，我就提出：课文中说的是“宾馆”并没有提到“客栈”一词，为什么你会说成