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浅述语文教学中小组合作式阅读法 　　摘要：新课程改革中，许多一线教师不断去尝试各种新的教法以提高教学效果。在诸多的教学方法中，小组合作式的学习方法越来越被更多的师生所接受。这种学习方式能够培养学生自觉能动性、自主性和独立性的学习品质，能够培养出学生独创的思维、见解。我们的语文教学，常常以小组合作学习为主要的课堂学习形式，而在阅读教学中，小组合作式阅读学习法是我们在教学中着重研讨的一个课题。本文笔者就如何将好的学习方式与语文教学的工作重心——阅读，有机结合起来，更好地为我们的教育教学服务，从不同的方面做了详解，介绍了一些有益的做法。 　　关键词：中学语文教学；小组合作阅读；合作方式内容；合作效果；注意事项 　　新课程改革中，各种新的教育教学方式让人目不暇接，许多一线教师不断去尝试各种新的教法以期提高教学效果。在诸多的教学方法中，小组合作式的学习方法越来越被更多的师生所接受。小组合作学习是指两个或两个以上的学生个体，组一个学习小组，为了完成共同的学习目标而在行动上相互配合的过程。在课堂教学中，教师以学习小组为组织教学的主要手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体优势去挖掘个体的学习潜能，提高个体的学习能力，从而达到高效完成教学任务的目的。这同以往传统的教师针对全体学生这个整体的交流方式而言是一种新的变化，它使学生间的互动与互助增加了，提升了学生参与的程度，使学生学习的主动性、创造性得以充分的发挥。 　　小组合作式学习方式的实行，是有其科学依据的。瑞士科学家皮亚杰指出：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”他还指出，教育的目的是造就能创造的人，而非重复做事的人，要培养有创造、发明和发现的人。这些科学论断与我们的新课改理念是极其相仿的。许多新的教学理念都认可必须积极调动起学生自主学习的积极性，才能达到高效的目标。我们贯彻素质教育，就是要培养具有自觉能动性、自主性和独立性的人，他们敢于发表自己的意见，通过团队合作去解决问题，不断增长与他人沟通交往的能力，以便将来更好地适应社会。而小组合作学习无疑是实现这一目的的最佳途径。对于普通的学生而言，几乎分不出智商之高下，仅由于成长环境、阅历眼界的不同，体现出“术业有专攻”的不同特色。差异的存在使他们的交流有了交换思想的必要，因为知识储备的不同及思维方式的差异，大家在交换意见时才能彼此交流想法，互相启发。 　　我们的语文教学，常常以小组合作学习为主要的课堂学习形式，而在阅读教学中，小组合作式阅读法是我们在教学中着重研讨的一个课题。我们要充分利用小组合作学习的优势去推动学生阅读能力的发展。阅读能力的培养一直是中学教师苦苦探求的问题。因为语文学习中阅读是基础，是基本功，这是作为工具学科的关键表现，没有阅读能力何谈理解与运用，许多学科的学习与深造皆是以阅读为前提的。所以阅读的范畴不仅仅指我们语文教学中的阅读的习题与作答，它具有更加宽泛的外延。中国当代教育学家朱永新先生说：“一个没有阅读的学校就不可能有真正的教育。”“学校教育最最关键的一点就是让学生养成阅读的习惯、兴趣和能力，如果一个学校将这个问题解决了，主要的任务就完了。”由此可见，阅读教学的确应当是我们工作中的重中之重。如何将好的学习方式与我们语文教学工作重心——阅读，有机结合起来，更好地为我们的教育教学服务呢？教学实践中，笔者精心研究，不断尝试，现将自己的做法归结如下，以期引起同行的关注和更深层次的研讨，使我们的学生受益。 　　一、语文小组合作阅读的形式 　　1.小组的划分及人数的选择。语文合作阅读小组的划分及人数的选择需遵循科学规律并兼顾课堂的省时与高效。据此，我们按照“组内异质，组间同质”的原则，将标准班的学生按六人一小组划分开来，全班约分为八个学习小组。分组的原则一是要照顾座位的远近。由于我们的学习小组是需要课上活动的，就近分组的原则需要先考虑到。这一原则为课堂的省时而考虑，当教师布置好合作任务后，零距离零用时地即刻投入到新的学习方式中去。原则二是要根据男女生的性别比例、性格特点、学习水平、兴趣爱好、表达能力、交往技能、守纪情况等综合考虑后合理搭配，这样做的目的是利于让组内的成员各自发挥其自身优势，使每人皆有用武之地，提升小组成员在阅读活动中的参与度，同时也会使成员各自的优势得以展示，而组间的实力需保持在不相上下的水平。这样，才能在公平的起跑线上有效引入激烈的竞争机制，去激发学生的比拼意识。如果条件许可，建议开辟出单独的阅读教室，采用长条形桌子使六人能围绕而坐，如果只能在教室进行，则只需前排两同学回身、中间两同学侧身即可。环境条件的不利可通过多次的磨合而建立起合作的默契。 　　2.组长的选举与组员的配合。组长的选举有两种方法，一是可公平公开地小组内民主选举；也可采用自荐与推荐相结合的方式。教师可推举善于组织活动的学生为组长