timss与pisa的比较研究.docVIP

9 - [摘要] TIMSS与PISA是近年来较为活跃的两个国际评价项目，它们在试题的形式、评价的目的以及使用评价框架等方面有所不同，但其中又包含一定的相似的成分，对二者异同的分析有助于我们进一步认识数学课程实施及提高数学教育水平的要素和关键。 [关键词]PISA；TIMSS；国际评价；数学课程 一、引言 TIMSS 是由国际教育成就评价协会（the International Association for the Evaluation of Education Achievement ，简称IEA ）于1995年组织的第三次国际数学和科学研究(Third International Mathematics and Science Study)的缩写，是世界上最大、最广、最严格的国际比较研究，每4年举行一次。TIMSS主要目的是通过对教育政策、教育实践和教育成就的调查，为参与的国家和地区提供学生在数学与科学课程的成绩以及教育背景等方面的信息，给相关国家和地区在课程和教学的政策制定方面提供建议，促使他们采取相应的措施，从整体上提高数学与科学课程的教学质量。TIMSS的评价理念是考察学生的基础知识、概念以及与学校课程紧密相连的数学思维能力，评价对象是4 年级（除了1999 年）和8年级的学生，评价内容以各参与国的数学课程内容为依据。随着TIMSS的不断完善和进步，参与进来的国家和地区越来越多，TIMSS2007 共有67个国家和地区参加。 　PISA创立于1997年，是由OECD成员国政府所致力于的一项在共同的国际框架下进行的评价，它主要以15岁学生的成绩来检测教育系统的结果。PISA的评价内容主要关注阅读、数学和科学三个知识领域，每3年进行一轮，每一轮都有一个“主”领域，首轮于2000年启动。最初的PISA 2000有32个国家参加，包括28个OECD国家和4个非OECD国家。随后，另有11个国家（经济体）加入了PISA的测试。PISA 2003除了有30个OECD国家参加外，还有11个非OECD国家（经济体）参与。PISA 2006有27个非OECD国家（经济体）参与，到了PISA 2009，非OECD国家（经济体）的数量已经超过了30个[1]。2009年，上海是中国大陆第一个参与PISA的地区。 TIMSS和PISA评价都是大规模跨国学生表现评价。TIMSS主要评价4年级和8年级学生在数学和科学课程上的成就，PISA主要评价15岁学生在义务教育将近结束时为成人生活做准备的数学、科学和阅读素养。它们循环的评价周期、时代性的评价内容和新颖的题型设计吸引了众多国家参加，成为了参与国进行教育决策和研究的指示器。 二、评价模式的比较 国际数学和科学学习趋势TIMSS，其评价框架的建立基于三层次的课程模型[2]：(l)预期课程：国家、社会和教育背景下的课程。(2)实施课程：学校、教师和课堂背景下的课程。(3)达到课程：学生实际的学习结果和特点。评价包含几个不同的内容领域，如数、几何等等。数学评价的内容领域明确了所要评价的内容和范围，在每个领域中都有几个不同主题，每个主题都包含一些目标，这些目标覆盖了大多数参与国家和地区的数学课程。TIMSS2007评价的认知维度包括：理解，应用和推理。 国际学生评价项目PISA，目的是评价15岁学生为成为终身学习者和建设性公民做准备的情况[3]。它关注年青的成年人为了迎接未来的挑战，做了怎样的准备?它认为成人生活所需的基本知识、技能和能力主要表现为数学素养、科学素养和阅读素养。这三种素养的定义分别为[4]： (l)数学素养：能识别、理解和从事数学工作，能对数学的角色做出充分判断，是目前和将来的个人生活、职业生活、与同伴和亲戚的社会生活，以及作为建设性的、有爱心的及反思性的公民的需要。(2)科学素养：运用科学知识、发现问题，得出有根据的结论，以便理解和帮助做出对自然界和通过人类活动使其变化的决策。(3)阅读素养：理解、运用和反思文章的能力，以增加个人的知识，发挥个人的潜能，参与社会活动，实现个人的目标。 TIMSS和PISA在评价目的、对象、范围、周期、评价方式、组织和报告形式等方面有一些相似之处，但也有不同。 1、相同点： （1）目的，学生学习的结果。（2）对象，义务教育阶段在校学生。（3）范围，数学、科学、背景信息。（4）周期，循环式；可进行横向、纵向比较。（5）评价方式，纸笔测试；采用矩阵取样技术分配题目，每人只做总评价的一部分。（6）组织，大规模跨国评价；不少国家同时参与两种评价。 2、不同点： （1）目的，TIMSS—学校特定课程学习的成就。PISA—为成人生活做准备的情况。（2）对象，TIMSS—4年级(10-11岁)和8年级(14-15岁)的学生；以班级为评价单位。PISA—15岁3